《高鐵施工技術》課程思政建設研究與實踐

龐旭卿 章 韻 周永勝

（陜西鐵路工程職業技術學院 陜西·渭南 714000）

推進課程思政，將價值觀引導融入知識傳授與能力培養，貫徹落實立德樹人根本任務是新時代每一位教育工作者肩負的重要使命，也是實現習近平總書記提出的“高校之本在于立德樹人”中心環節和根本任務的有效途徑。

教育部2020年5月印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出要“緊緊抓住教師隊伍‘主力軍’、課程建設‘主戰場’、課堂教學‘主渠道’”，解決專業教育與思政教育“兩張皮”的問題。如何深入挖掘并充分利用專業課程中的思政元素，形成“課程門門有思政，教師人人重育人”的全員全程全方位育人新格局，是落實立德樹人根本任務的必經之路。

1 思政教育在《高鐵施工技術》課程教學中的設計思路

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確課程思政實施的重點內容，包括推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦、培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中華優秀傳統文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業理想和職業道德教育等六大方面。要對照指導綱要深入挖掘專業課程中蘊含的思政元素，形成專業課程的思政元素清單并在實際的教學過程中有意識地融入應用。

《高鐵施工技術》是學校高速鐵道工程技術、鐵道工程技術、鐵路施工與維護等專業核心學習領域“施工模塊”課程，課程教學內容依據高速鐵路工程施工基本工作任務進行設計，主要包含高速鐵路路基、軌道、橋梁、隧道施工技術等學習情境。通過系列學習情境的學習，學生能夠掌握高鐵路基、軌道、跨區間無縫線路施工等專業知識和專業技能。在教學中結合藍墨云班課、云課堂等平臺開展行動導向教學、任務驅動，將現代化信息技術手段應用于課上課下，充分調動學生學習的積極性和主動性。課程團隊在教學中注重課程思政的滲透，將鐵路精神、鐵軍精神、鐵成精神、工匠精神等融入到課堂教學活動中，讓學生逐漸形成熱愛鐵路、扎根鐵路、奉獻鐵路的思想意識，培養學生具有敬業、誠信、嚴謹的職業綜合素質和吃苦奉獻、舍身忘我的拼搏精神。

2 《高鐵施工技術》課程培養目標

2.1 課程特點

目前，陜西鐵路工程職業技術學院“高鐵施工技術”課程是面向高速鐵道工程技術、鐵道工程技術、測量工程技術、建設項目及信息化技術等專業的一門專業核心課程，年均授課人數約3000人。該課程介紹了高速鐵路路基施工、高速鐵路軌道施工、高速鐵路橋梁施工、高速鐵路鐵路隧道施工等重點內容，旨在培養學生具備一定的職業素養及高鐵施工與維護的工程應用實踐能力，實現校企無縫對接。因此，該課程是一門與生產實際聯系緊密、實踐性較強的應用型課程。

2.2 授課學生特點

據調查，當前“00”后的高職院校學生普遍具有一些共性特點，即：擅長動手操作卻又缺乏刻苦鉆研、精益求精及勇于創新的精神；厭惡理論學習及硬性說教，喜歡新鮮事物；缺乏職業理想及人生目標，自主學習能力差等；網絡和社交媒體引領著他們的精神世界，他們擁有充足的時間和精力卻往往不用在學習上，導致虛度光陰。

2.3 課程思政目標

結合當前授課學生的特點及“高鐵施工技術”課程作為一門工程應用類實踐課程，在教學過程中應將職業素養、工匠精神培育及社會主義核心價值觀的有效融入作為思想政治教育的重中之重。學生除掌握必要的知識與技能外，還應具有吃苦耐勞、刻苦鉆研的勞模精神，精益求精、實事求是的工作作風以及積極向上的人生觀和價值觀，保證教書與育人同向同行。

本課程教學目標通過高速鐵路路基施工、高速鐵路軌道施工、高速鐵路橋梁施工、高速鐵路隧道施工等學習情境的學習，學生能夠掌握高速鐵路施工的專業知識和專業技能。

本課程德育目標是在教學中將鐵路精神、工匠精神等課程思政元素滲透融入到教學大綱、課程設計、教材編寫、課堂教學活動組織、校企合作、實踐教學等方面，讓思政教育入腦入心，讓學生逐漸形成熱愛鐵路、奉獻鐵路的思想意識，不斷提升學生肯吃苦、講奉獻、敢拼搏等職業綜合素質。

3 思政教育在《高鐵施工技術》課程教學中的實踐路徑

3.1 課程思政元素的提取與實現

《高鐵施工技術》課程思政元素的提取與實現，首先要基于教學內容提煉課程思政教育元素；進而找到課程思政的切入點；最后通過一定的方法和載體實現思政育人的目的，具體如表1所示。

表1：《高鐵施工技術》課程思政元素的提取與實現

3.2 課程思政教學實踐方式

本課程將課程教學中思想政治教育內容與專業知識技能教育內容實現有機融合，課程育人目標對應的具體成效，盡可能可觀察、可評估、讓學生有獲得感。

具體可以通過視頻資料、案例分析、在線問卷、任務驅動、情境導入、角色扮演等方式，基于MOOC、智慧職教等教學平臺，優化教學設計，做好課程講授和思想引導工作，進而豐富學生在文化素養、科技進步和全球視野、經濟發展和社會建設、人文經典和文化修養等方面的認知積累；其次，加強課程思政教學方法改革和實踐總結，基于問題導向增強教學有效性，從問題切入，將思政教育貫穿于教學目標、教學方法、教學內容組織與安排等各教學環節，達到思政教育與專業技能學習的深度融合；最后，改革課程思政教學評價體系，設置動態評價標準，加大課程思政過程性考核力度，將學生的認知、情感、價值觀等內容納入考核評價體系，將思政教育元素體現在課程評價標準和考核全過程，以科學評價提升課程思政教育教學效果。

3.3 課程思政教學改革具體舉措

（1）團隊協作項目引領，優化課堂教學設計。

通過優化“課程思政”教育教學設計和教學組織，由思政課與專業課教師共同組建團隊，在課程設計中滲透德育理念，凸顯行業標準、操作規范、典型案例，項目研究中取長補短、碰撞交流、互相促進，加深專業課教師對思政教育內涵的理解。例如在講述高鐵路基施工的過程中，可以講一下路基施工技術人員的艱苦奮斗精神和產生的經濟價值，以此激勵學生奮發學習專業知識。

（2）以繼續教育為契機，提升教師理論水平。

利用講座、培訓、會議等形式為其創造思政理論學習的機會，為教師搭建現場鍛煉、企業調研、產學合作等平臺，使其深入了解職業的發展現狀、發展趨勢等，在專業課教學中重視課程思政，加深教師對從業人員職業道德、職業素質的理解等，充分挖掘專業課課程教學資源，結合專業素養開展教育教學工作，提升教師的理論水平。例如可以闡述我國推進生態文明建設“寧要綠水青山，不要金山銀山”的鮮明態度和堅定決心，以此說明工程施工規劃對塑造良好環境的必要性。

（3）將思政元素融入教學資源，實現學生混合式學習。

課件是進行思政教育的良好媒介，可以在課件上通過課件的背景、圖片以及標題等對學生進行思政教育。依托智慧職教教學資源平臺，建立高鐵軌道、高鐵橋梁在線開放課程網站，在教學課件、數字化學材、行業標準、互動平臺、多媒體課件、技術講座、圖紙圖片、視頻動畫、案例文獻等學材和素材融入思政元素，建立在線開放課程思政互動交流平臺，展示大國工匠精神，更好地為學生自主學習提供幫助和指導。

（4）校企合作工學結合，提升學生職業素養。

通過“校企合作、工學結合”，將課程建設與企業需求相結合，合理把握企業文化特點，發掘企業施工一線所包含的思政元素和工匠精神，在課程理論教育中融入企業實踐教育和崗位能力培養，讓學生提前體驗企業生活、感悟企業職業素養，提升學生就業競爭力。例如可以講述企業一線員工如何運用社會主義核心價值體系，不斷提升個人職業能力。

4 結語

思政教育也是一個長期的、潛移默化的過程，通過課程思政教改的實施，學生的學習效果和熱情大大提高，本次教改不僅為了提升學生的思政素養，也是為了達成的思想情感目標能夠更好地作用于學習熱情和效果，進而促進學生對知識和技能的掌握、增強專業情感，讓思想引領學生們更好地學習，最終形成教育的合力。