自媒體時(shí)代下審計(jì)教學(xué)資源挖掘之道

謝佩君 陳 恒 何學(xué)紅

（[1]湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué) 湖南·長(zhǎng)沙 410079；[2]中信湘雅 湖南·長(zhǎng)沙 410000；[3]懷化學(xué)院 湖南·懷化 418000）

0 引言

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代悄然而至，以報(bào)紙、收音機(jī)等傳統(tǒng)媒體為載體的信息傳播方式已無(wú)法滿足時(shí)代所需，改變信息傳播方式迫在眉睫。以微博、微信等方式為渠道的自媒體正以其高度的開(kāi)放性、自主性與社交性，成為新媒體時(shí)代的寵兒，備受大眾推崇。自媒體是信息“全民化”的產(chǎn)物，群眾能夠不受時(shí)間與空間約束制作新聞信息，并借助網(wǎng)絡(luò)迅速將其推送至各類移動(dòng)終端，極大程度上發(fā)揮了信息流通接口的作用。越來(lái)越多的行業(yè)和領(lǐng)域?qū)⒆悦襟w作為信息發(fā)布的重要平臺(tái)。

借助自媒體資源挖掘教學(xué)素材于高校審計(jì)課程教學(xué)具有重要意義。一方面，審計(jì)“難教難學(xué)”局面迫切需要被改變。審計(jì)課程兼具綜合性、理論性及實(shí)務(wù)性，需要學(xué)習(xí)者具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、較強(qiáng)的理解能力和相關(guān)的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生往往難以達(dá)到上述要求，致使其在抽象晦澀的審計(jì)理論學(xué)習(xí)中喪失興趣、產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。另一方面，自媒體為審計(jì)教學(xué)提供了新思路。教師可以利用快速更新的自媒體信息和海量的自媒體資源挖掘教學(xué)素材，借助自媒體平臺(tái)將學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和空間范圍進(jìn)行延伸，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂時(shí)長(zhǎng)限制及傳統(tǒng)教學(xué)素材晦澀難懂之不足?？梢?jiàn)，借助自媒體平臺(tái)挖掘?qū)徲?jì)教學(xué)資源，逐漸成為扭轉(zhuǎn)審計(jì)課程“難教難學(xué)”的有效路徑。

基于此，文章將主要關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）自媒體平臺(tái)在審計(jì)教學(xué)資源挖掘中的可行性；（2）自媒體平臺(tái)在審計(jì)教學(xué)資源挖掘中的具體運(yùn)用；(3)自媒體平臺(tái)在審計(jì)教學(xué)資源挖掘中的現(xiàn)狀；（4）自媒體下審計(jì)教學(xué)資源挖掘之道。

1 自媒體平臺(tái)在審計(jì)教學(xué)資源挖掘中的可行性分析

教材是課程的重要載體，是教師授課的前提條件，事關(guān)教學(xué)質(zhì)量之成敗，于邏輯性極強(qiáng)的審計(jì)課程而言，其重要性更是不言而喻。一方面，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有審計(jì)學(xué)教材大多流于準(zhǔn)則，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行邏輯關(guān)系的導(dǎo)讀和貫穿，加大了審計(jì)課程的學(xué)習(xí)難度。另一方面，缺乏真實(shí)案例是審計(jì)教材的通病。模擬案例占據(jù)審計(jì)教學(xué)的主流，但這些案例大多只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的羅列和鞏固，難以體現(xiàn)審計(jì)實(shí)務(wù)工作的精髓，略顯生硬和枯燥，也難以讓學(xué)生借助案例實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度融合。

自媒體時(shí)代，給教師提供了豐富教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。首先，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘，輔之以圖片、視頻、音頻等可視化資源。其次，從海量的案例庫(kù)中挖掘出貼近教學(xué)內(nèi)容的案例，使審計(jì)案例貼近實(shí)務(wù)工作。最后，將知識(shí)傳遞至學(xué)生，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了師生之間的有效互動(dòng)，為教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足、提高教學(xué)質(zhì)量提供了可能。

2 自媒體平臺(tái)在審計(jì)教學(xué)資源挖掘中的具體運(yùn)用

自媒體平臺(tái)是教學(xué)素材挖掘的重要載體，是實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)的橋梁，更是破解審計(jì)“難教難學(xué)”的有效路徑。目前，自媒體平臺(tái)主要分為兩類：一類是由專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)研發(fā)的多功能教學(xué)平臺(tái)，比如：Blackboard電子教育平臺(tái)、慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。另一類是備受學(xué)生群體推崇的社交類平臺(tái)，比如：微信、微博、知乎、QQ等。具體可見(jiàn)圖1。

圖1：自媒體平臺(tái)概況

2.1 微信公眾號(hào)平臺(tái)下審計(jì)教學(xué)資源的挖掘

微信公眾號(hào)有兩類，即收費(fèi)的服務(wù)號(hào)和免費(fèi)的訂閱號(hào)，訂閱號(hào)是教師挖掘教學(xué)資源的重要來(lái)源渠道，而文章式挖掘和關(guān)鍵字式挖掘構(gòu)成了數(shù)據(jù)挖掘的主要方式。一方面，公眾號(hào)推送經(jīng)典文章，教師可借助推文挖掘教學(xué)資源，以獲取內(nèi)容多元且形式豐富的教學(xué)資源。另一方面，關(guān)鍵字式挖掘?yàn)榻處熒顚哟瓮诰蚪虒W(xué)資源提供了便利。面對(duì)海量信息時(shí)，教師可通過(guò)輸入關(guān)鍵詞快速獲取信息，對(duì)其篩選整合，以獲取與教學(xué)內(nèi)容匹配的素材。

2.2 慕課平臺(tái)下審計(jì)教學(xué)資源的挖掘

一方面，慕課背景下，中國(guó)大學(xué)MOOC、愛(ài)課程、智慧樹(shù)、學(xué)堂在線等眾多慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接踵而至，不僅為教師構(gòu)建多元教學(xué)資源開(kāi)發(fā)框架和改革教學(xué)模式提供有利條件，還能切實(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的全覆蓋。另一方面，慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興起與發(fā)展，使得教師可以利用其慕課資源組織實(shí)施教學(xué)、交互答疑，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生借助彈幕、評(píng)論等形式參與教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

3 自媒體時(shí)代審計(jì)教學(xué)資源挖掘現(xiàn)狀研究

3.1 信息化建設(shè)滯后

信息化建設(shè)離不開(kāi)硬件設(shè)備、軟件平臺(tái)、數(shù)字媒體。教師通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)挖掘教學(xué)資源，借助軟件平臺(tái)將其推送至移動(dòng)終端供學(xué)生學(xué)習(xí)，是當(dāng)下最為普遍的方式。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各大院校不斷加大信息化建設(shè)水平，但仍處于探索階段，對(duì)教師充分挖掘教學(xué)資源設(shè)置了屏障。

3.2 技術(shù)難度大

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，缺乏專業(yè)計(jì)算機(jī)背景的審計(jì)教師對(duì)計(jì)算機(jī)操作較為生疏，使其在借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)資源挖掘時(shí)面臨諸多難題，比如資源挖掘和制作中遭遇技術(shù)難題、資源輸出形式單一等。

3.3 挖掘成本高

一方面，前期制作成本高。自媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，審計(jì)教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間與精力才能甄別出合適的教學(xué)資料和教學(xué)案例，以切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際需求。另一方面，后期跟進(jìn)成本大。連續(xù)且成體系的教學(xué)素材對(duì)于學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要，教師需要對(duì)教學(xué)素材保持持續(xù)性關(guān)注，維持活躍度和關(guān)注度，保持對(duì)新情況的高度敏感性，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)審計(jì)理論保駕護(hù)航。

3.4 學(xué)生參與度不高

在自媒體教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生能夠以彈幕、評(píng)論、留言等方式參與其中，實(shí)現(xiàn)雙向且沉浸式的“教”與“學(xué)”。自媒體平臺(tái)的互動(dòng)功能能拉近教師與學(xué)生的距離，真正實(shí)現(xiàn)教師及學(xué)生身份的轉(zhuǎn)換，但這些都離不開(kāi)教師科學(xué)合理地挖掘教學(xué)素材、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、輸出教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)缺乏專業(yè)背景的教師而言，恐難以兼顧教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)和學(xué)生的參與互動(dòng)。

4 自媒體下審計(jì)教學(xué)資源挖掘之道

4.1 加強(qiáng)信息化建設(shè)水平

信息化建設(shè)重在為教學(xué)活動(dòng)提供有力支持。硬件設(shè)施為教學(xué)活動(dòng)提供前提條件，旨在幫助教師獲取教學(xué)素材；軟件平臺(tái)為個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造可能，旨在幫助教師傳遞教學(xué)資源；數(shù)字媒體為教學(xué)資源的輸出提供途徑，旨在幫助教師以多元化的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

4.2 合作挖掘教學(xué)資源

海量的自媒體信息，需要教師具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)挖掘教學(xué)資源。第一，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式共同完成審計(jì)資源平臺(tái)的構(gòu)建，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以最小成本激發(fā)資源優(yōu)勢(shì)。第二，開(kāi)展校企合作，借助企業(yè)豐富經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)務(wù)的高度融合，為充分利用自媒體優(yōu)勢(shì)挖掘教學(xué)資源搭建平臺(tái)。第三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)資源的挖掘，既增加師生之間的友好互動(dòng)，也能讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。

4.3 資源輸出形式多元化

教學(xué)資源的有效輸出決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源挖掘的成敗，其形式應(yīng)盡量避免單一化。大多數(shù)教師傾向于選擇文字與視頻的形式輸出教學(xué)素材，然視頻制作依賴于專業(yè)設(shè)備和計(jì)算機(jī)操作技能得以呈現(xiàn)，不僅制作難度大還需大量成本投入，因此教師在教學(xué)資源多媒體化形式的選擇上理應(yīng)根據(jù)所教授內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和思維方式，合理選取視頻、動(dòng)畫(huà)等可視化方式的有機(jī)結(jié)合，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.4 鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)

教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)資源的挖掘與設(shè)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換，真正參與教學(xué)過(guò)程。第一，課前調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)資源的挖掘與制作。借助課前任務(wù)的形式，督促學(xué)生完成課前任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。第二，課中分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在課中，教師一改以往“一言堂”模式，更多扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與教學(xué)活動(dòng)中。第三，課后動(dòng)態(tài)反饋。課后教學(xué)活動(dòng)不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更多對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)、綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生的交流能力、思維能力、問(wèn)題解決能力等，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，自媒體平臺(tái)得到廣泛的運(yùn)用，對(duì)審計(jì)教學(xué)而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)，借助自媒體平臺(tái)深度挖掘?qū)徲?jì)教學(xué)資源，一方面能夠讓教師豐富教學(xué)素材，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)信息化水平；另一方面也能滿足學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)代對(duì)資源的靈活性和參與性要求。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的自媒體教學(xué)資源平臺(tái)，即是審計(jì)教師與學(xué)生的共同需求，更是他們共同努力的結(jié)果。