德若盛開,蝴蝶自來——高中思想政治課德育實效性探析

石銀

摘要：21世紀對于人才的教育開始注重綜合德育，而不再是停留在學科成績上，德育是現在我們中國精神文明的重要組成部分，也是學校教育側重發展的重心。在新教育理念變革的大背景下，中學生的德育培育是學校思想政治教育的前進方向，更是中國特色社會主義道德建設不可或缺的一部分，而高中思想政治課中就包含了德育教學內容，是學校實施思想政治教育的重要途徑和來源，教學質量的好壞直接影響著我國社會成員的整體思想道德水平，所以高中思想政治課的德育教育是一項巨大的系統工程，為了提高它的實效性，本文著重分析當前思想政治德育教育現狀存在的問題，探討當前高中思想政治課的德育實效性的途徑及對策。

關鍵詞：高中思想政治課；實效性；對策

中圖分類號： G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0123

從中國孔子教育開始就提倡仁德教育理念，思想政治教育一直都是人們關注和討論的課題，它不同于其他學科有固定的教學體系內容，思想政治教育是一門特殊的學科，教育效果直接體現出了我們整個國民素質，對全社會成員的道理水平也有重要的意義。目前，重視高中思想政治教育是因為它教育的對象就是我們祖國的接班人，國家注重青少年的德育教育，當前除了要加強青少年學生的文化知識教育以外，同時發展學生的思想政治教育和品德教育，提高高中思想政治德育已經迫在眉睫。

一、中國思想政治課德育教育現狀

當前我國高中思想政治課教育存在著瑕疵，據以往教學經驗來看，主要表現在以下五個方面：

1.教學模式

目前高中思想政治課德育教學大多都是以教師授課為主，根據教學讀本照本宣科，沒有對其內容與學生們互相交流，針對細節內容大家探討，忽略掉了學生的主動積極性，單純地完成教學課本的進度，而沒有過多地重視教學的實質性是為了什么？

2.教學內容

在思想政治課上，由于教師只是單純地讀課本內容，沒有進一步地跟學生解釋其實質含義，讓學生們對于教學內容感到抽象、空洞、封閉，沒有發揮出他們的想象空間，使其學生的思想固守在一個局限內，讓教學內容的實質性與學生綜合發展的需求性嚴重脫節，從而使思想政治課的教學內容出現“難、偏、舊、繁”的現象，學生學習難度較大[1]。

3.教學實踐

因為思想政治課的教學模式停留在課堂，沒有讓學生們真正到社會中開展實踐活動，從而出現了思想政治課的教學重課堂輕實踐，壓制了青少年學生的能力發揮，讓思想政治課缺少了生機活力，缺少了主動作為性，缺少了創新性，這一點是不利于學生們的德育發展的。

4.教學評價

往往是在學校里開展了思想政治課的教學，測評學生們的思想德育方面也只是做一做單一地課堂試卷測驗，把學生們的最終考試成績作為他們思想德育是否合格的標準，這種形式地測試太過于片面、單一，需要改變這樣的考核方式。

5.教學方法

高中思想政治課德育教學方法值得人們深思和探討，若只是注重教學課本的內容，不考慮多元化地教學形式，豐富教師的教學方式，一直走因循守舊的教學路終究是死路，要將社會體驗、學生討論、師生互動等教學方法融入教學方式中。

二、高中思想政治課的德育實效性的途徑及對策

1.堅持社會導向，深化教學改革

要開展好高中思想政治課的前提是要有好的德育教材，它是代表著一個民族的文化結晶和傳統道德縮影，德育教材的改革要依托于中國特色社會主義主流文化的發展方向，讓青少年學生正確掌握馬克思的觀點和方法，精神引導青少年學學正確的世界觀、人生觀、價值觀，只有提高高中思想政治課教學內容的時代性和實踐性，才能正確引導青少年學生理論與實踐相結合，從而提高高中思想政治課的教學質量，為未來提供寶貴的經驗。

2.堅持理論與實踐相結合，改善教育方法

思想政治課的德育教學若只是注重課本上的內容，老師在課堂上空講一堆大道理，不加咀嚼、空洞乏味、難以觸摸，可以說這樣的德育教學是失敗的。只有把德育教學的內容與學生的實際生活有效地聯系在一起，堅持共性與個性、理論與實踐，這樣的教學才能有針對性、實效性。面對著如今復雜的人文社會文化和市場經濟的沖擊，青少年學生容易迷失自我、誤入歧途，在這樣紛繁雜亂的社會中，學校開展的德育教學猶如一座明亮的“燈塔”[2]。學生眾多，各有特點，針對學生的多樣性，教師在開展德育教學時要避免枯燥乏味、空洞說教、抽象教學，要喚醒學生們對德育課的濃厚興趣，讓學生能夠走出課本和學校，踏入社會實踐，進而在人文社會中錘煉青少年一代的綜合品質。

3.豐富社會實踐活動

人們常說“讀萬卷書不如行萬里路”，德育教學要想有個好的效果，那就要注重社會實踐活動的開展，針對青少年學生的身體體質，利用寒暑假時間開展夏令營、冬令營、學工學農、參加社會公益活動、青少年志愿者等活動，進一步磨煉學生的身體意志和社會實踐能力。部分在校學生在家里不幫助家里勞務，勤勞本質與抗壓能力明顯不足，若不加以鍛煉，城市學生難以在社會立足，經不起社會的重重考驗；校園教師都過多重視學生的學習成績，一心追求所謂學校片面的升學率，卻忽略掉了學生的社會實踐鍛煉，讓從校園里走出來的學生僅有理論知識，但是社會生活上就是一個“巨嬰”，忽略了青少年學生的德育教育，那將是對青少年一代人生態度養成的一大損失。

4.提高教師的積極主動性

教師就是學生的指明燈，思想政治教師的教學態度就是教學質量的保證。各所院校注重各大主科的高考分數，使其思想政治教師的教學很被動，學校對這方面的要求也不高，導致思想政治教師不愿意在學生的德育教學方面下功夫、花時間、費精力，大部分教師都呈現出一種完全教學進程任務就足矣。但作為思想政治教師要敏銳地認識到一個問題：學生除了要把課本內容學好以外，充分發揮好政治課程的優勢，德育教育的本身是讓學生們理解到其中的真諦，樹立正確的三觀，追逐哲學的辯證思維，正所謂“少說空話，多做實事”，強化青少年學生的社會責任感、使命感和主人翁意識。

結語：作為21世紀的高中思想政治課教師，要把立德樹人作為教學的根本目標和最終任務。高中思想政治課教師教學反思、教學觀念與時俱進、教學方式多樣化等都是我們提高思想政治課教學效果的重要因素。要利用這門課程的教學開展，樹立青少年學生的道德標準、思想道德意識、端正學生行為。在教學過程中，高中思想政治課教師要有崇高的責任感和使命感，全身心地宣講德育教學內容，要為祖國培養出一批“有才干、有知識、有道理、有文化、有紀律”的社會接班人，為新時代下中國特色社會主義國家輸送德智兼備人才而努力。

參考文獻：

[1]董曉蝶.高中思想政治課教學中踐行立德樹人途徑淺析[J].西部學刊，2019（09）：71—73.

[2]趙佳玉，王柏文.淺談愛國主義資源在高中政治課教學中的運用[J].才智，2019（06）：87.

[3]范 琳.論以生為本，發揮高中政治課程德育功能[J].勞動保障世界，2017（32）：37.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第一中學 256300）