對高中英語(2019版)新教材的感悟

王廣勤

摘要：自從2019年秋季學期起，部分省市實施新課程、使用新教材以來，新教材的教育理念、教學方法和教學思路發(fā)生了很大的變化。教者在探討教育理念的同時，要對教材的板塊的整體變化框架要了解到位。新教材與就教材相比較：調整了教材框架；更新了教材內(nèi)容；優(yōu)化了板塊設計；改進了活動設計；加強了策略指導；豐富了教學資源。在教學與學法方面：強調學習過程；重視技能整合；突出主題引領；強調用語言做事情。然后在此基礎上，還要樹立四個意識，即主題意識、語篇意識、語境意識和問題意識。因此，只有吃透教材，調整教法，梳樹立新的教育理念，才能打造高效課堂。

關鍵詞：新理念；新課標；感悟新課標

中圖分類號：G634.411 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0126

新課標（2019版）每個單元的開篇主要是引入單元話題，展示單元全貌，啟發(fā)學生思考，提倡創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的思維能力，發(fā)揮學生的想象力。每個單元都展示了學習目標和活動任務，在學英語的“四大法寶”———聽、說、讀、寫的基礎上，鼓勵學生結合自身背景知識，體驗和經(jīng)歷，圍繞話題參與討論。通過現(xiàn)有的信息，調動學生的視覺感知，激發(fā)學習和探索的興趣，進而提高分析、解決問題的能力，達到培養(yǎng)學生綜合應用英語的能力。因此，授課老師要全面解讀新課標的每一個環(huán)節(jié)，不斷反思，全新的認知新課標。在不間斷的教學中探索既符合新課標的操作要求，有適合學生的教學模式，提高課堂效率，提高學生運用英語的綜合能力。

一、調整了教材框架

在舊教材的基礎上重新編制了必修（必修第一冊、必修第二冊和必修第三冊）和選擇性必修（選擇性必修第一冊、選擇性必修第二冊、選擇性必修第三冊），其內(nèi)容是按照板塊進行設計，各個板塊有相對獨立的教學內(nèi)容和明確的教學目標，對原有不同模塊的單元主題和排列順序做了相應的調整，對原有教材中相似或相近話題題進行了合并，刪減了個別相對狹窄的話題，新增或擴充了一些貼近新時代、新生活、展示中外時尚的話題，這樣的調整使得教材的主題更加鮮明，內(nèi)容豐富，廣度更加廣泛。同時，考慮到我國國情和學情，編制了初、高中銜接單元。控制了必修教材的分量和難度，同時又考慮必修與選修教材的連續(xù)性以及學生個性化的需求。在設計單元框架時，我們增加了一些新的板塊，如單元開篇頁、語音、視頻和拓展性閱讀語篇等。

二、更新了教材內(nèi)容

修訂后的教材單元主題真實性更強，語篇題材、體裁覆蓋面廣，各個模塊的新編語篇占80%左右。一方面反映當代社會發(fā)展新變化、科技進步新成果，展示新時代中國特色社會主義新成就，將先進的教育思想和理念融入教材之中；另一方面通過展示多姿多彩的中外文化來培養(yǎng)學生對中華文化的認同和傳承，加深對人類優(yōu)秀文化的學習和鑒賞；通過讓學生分析中外文化異同，增強學生的跨文化理解和溝通能力。為提高學生對英語語言的鑒賞力，新教材增加了經(jīng)典文學語篇，以加強學生的語感。

三、優(yōu)化了板塊設計

新教材單元的學習板塊與頁面保持穩(wěn)定統(tǒng)一，能夠提高教學的便利性。單元板塊設計更加體現(xiàn)了學習的過程性：理解性輸入—內(nèi)化—理解性輸出。各個板塊由活動標題引出單元主題語境，更加具有層次性、關聯(lián)性和整合性。每個板塊都有相對獨立的教學內(nèi)容和教學目標，但各板塊之間從話題和語言上互相聯(lián)系，互相支撐，輸入和輸出相結合，理解與表達相結合。為了實施形成性評價，我們專門設計了評價與反思板塊，擴大了Project板塊，為學生提供綜合運用英語的空間，展示他們的多元智能與綜合素質。

四、改進了活動設計

新教材突出了活動主題，優(yōu)化了活動的邏輯層次，提高了活動可操作性。活動設計有機融入了主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六個要素。新教材系統(tǒng)安排基礎語言知識和技能訓練，更加重視語義、語境、語篇和語用。在問題的設計上思維度明顯提高，讓學生從觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、分析、推斷到歸納、評價和建構自己的觀點，修訂教材設置的討論問題更具開放性，有利于發(fā)展學生的多元思維，特別是批判性思維。

五、加強了策略指導

首先，新教材在聽說板塊和閱讀與思考板塊都有計劃地設計了明顯性的學習策略指導欄目。新教材也很重視口語策略，比如交談如何開場、繼續(xù)以及澄清、協(xié)商、建議、勸告等。而且，每項學習策略都有相對應的教學活動支撐，有目的地培養(yǎng)學生不同的聽力理解和閱讀理解策略，比如通過關鍵詞來獲取信息、辨別文本特征、預測文本大意、根據(jù)語境猜測詞義等。其次，在語法探究板塊，新教材采用了“發(fā)現(xiàn)式”編寫模式，主要引導學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、練習、運用等方式學習和運用語法知識，讓學生在發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的過程中去感悟語言，把握語言特征，并準確地運用語言。學生發(fā)現(xiàn)和體驗語言規(guī)律的過程也是學生獨立學習能力的發(fā)展過程。另外，在閱讀與寫作板塊，新教材為學生提供了范文和具體的寫作指導，包括語篇、文體分析、修辭等，具有很強的讀與寫相結合的支架作用。

六、豐富了教學資源

修訂教材充分利用現(xiàn)代信息技術，提供立體化教學資源，除教科書增加了大量圖表、照片、音視頻內(nèi)容以及活動設計外，還提供了配套的多媒體教材和數(shù)字教材，豐富了師生的選擇，更使課堂學習延伸到課外，線下學習與線上學習充分融通，為學生發(fā)展提供立體化、個性化的學習資源解決方案。

參考文獻：

[1]王 薔；王 琦；2019版普通高中英語（北師大版）教材的修訂依據(jù)、主要變化與特色[J]；基礎教育課程；2019年15期

（作者單位：山東省東營市天立學校 257000）