高中歷史課堂創新性教學策略

朱永利

【內容摘要】伴隨我國新型教育方式的普及，教育人士對課堂教學提起了重視度。歷史是記錄過去反映當下，讓我們牢記自己的使命，奮發圖強的重要教學課程之一。隨著時代的不斷發展變化，歷史課堂也不能一味守舊，對于高中歷史更是如此，在歷史課堂上創新性教學在課堂教學中對創新性教學提出了更高的要求，只有這樣才會真正實現歷史教學的意義，讓學生立足現今，回顧過往，展望未來，真正實現教育的目的。

【關鍵詞】高中歷史? 創新教學

高考對于每一位學生來說都是改變命運的一場考試，這場考試別具意義且充滿壓力。因此高中課程的學習，對于學生與教師都提出了更高的要求。高中歷史并不是要求死記硬背的學科，是需要學生根據自己理解聯系歷史結合當下，對國家的發展有一定了解并可以展開對未來的展望，歷史也是教育中為國家培養社會主義合格接班人的重要科目之一。創新型教學開展歷史的知識傳輸，進一步拓展學生的思維，創新觀念，助力學生全方面的發展。本人通過對高中歷史教學現狀進行分析，接著針對高中歷史課堂創新性教學的原則以及應用策略探討有效措施。

一、高中歷史教學現狀

高中是學生學習非常緊張的一個階段，在這一階段學生個人情緒也比較壓抑，很大程度上抑制了學生在歷史學習上的興趣。在現今高中歷史教學中也存在相應的不足之處，在教學過程中以及教學策略的安排上都有缺漏之處，在新課改的逐步推行下，這些缺點也在不斷暴露。

1.教學過程的不足。在現今高中歷史教學中，由于緊張的教學氛圍，大多高中歷史教學多以老師講授書本教材知識為核心，對進行重點核心知識的背誦為輔，雖然新課程標準要求教學過程要注重學生的核心地位，確保教學理論知識與實際可以密切聯系，但現今高中的教學中，為了確保教學質量以及升學率，仍然采用傳統的教學。另一方面在教學過程中為了保證學生在考試中可以取得理想的成績，教師在教學過程中，對于知識的擴展并不重視，只是對考試的核心重點開展相應的教學和內容講解。對于具有歷史性、趣味性較強的歷史小故事，學生根本不會涉及到。

2.教學模式的不足。現今部分高中教師并沒有認識到教學方式上的不足，在教學模式上經常會出現幾種極端方式。部分教師可能經常采用滿堂講的教學模式，忽略了與學生之間的互動，在有限的課堂時間內，教師盡可能多的將現有的知識傳授給學生，但這種教學方式很容易使學生產生枯燥乏味感，并對相應的知識難以理解。此外，還有部分教師可能會在課堂上進行提問，但提問次數過于多。在課堂上不斷的對學生進行提問，而忽略了講解的部分，使課堂教學效率受到影響。最后也有一些教師讓學生進行大量的習題練習，一味要求學生做題練習達到做題的得心應手。此類學習模式很大程度上導致學生的知識表面化，并不能深刻理解。

二、高中歷史課堂創新性教學應用原則

1.教育體制角度，符合素質教育發展。高中歷史課堂創新性教學的開展，應立足于素質教育的基礎之上。素質教育是現今教育發展的必然產物，應試教育已成為過去式，教師與學生不能只著眼于眼下的成績，應以提高學生綜合素質為教育的前提基礎，引導學生拓寬視野，打破應試教育單一的教學目標。

2.跟隨教育發展，教師擺正觀念。教育觀念在不斷更新，教師在教學過程中不能一味守舊，也需要跟隨時代發展需求結合教學目標，積極響應國家教育要求，支持新課改的推進，教師更新個人觀念，在教學方法上，勇于創新，打造新型高效歷史課堂。

3.立足學生角度，促進個人能力的提升。教育的核心服務對象是學生，教育其宗旨，在幫助學生提升個人能力，更好立足于社會發展之中。在高中歷史課堂創新中應保證學生在教育教學中的主體地位。想要學生以積極的態度參與課堂、融入課堂，要注重對學生歷史學習興趣度的激發，讓學生在教學中感受學習知識的快樂。并在這一過程中適度地鍛煉學生創新能力，提高學生思維能力，拓寬學生個人視野。

三、關于高中歷史創新性教學的策略

1.提高教師自身能力，增加創新性教學模式

許多歷史學方面的教師都是一派有學問的老者形象，對于歷史看得很透徹很明白，但是對于創新性教學這一方面卻缺少很多的經驗。創新型的教學模式是在不同形式的教學規模下，教師運用不同的教學策略來進行知識的傳授，把單向的知識傳授變成師生雙向的互動，交流學習，以此來提高教學質量的教學模式。努力把教師的單向傳授，學生的被動學習結合在一起，進行高效率的教學模式。這種新型的教學模式旨在突出學生在課堂教學中的主體地位，讓學生明確學習的目的，理解基本的學習策略和學習方法，真正地達到創新性的學習，提升自身的學習興趣。讓學生掌握住學習而不是讓學習把學生給牢牢控制住，使學生成為學習的主人。教師在其中要發揮重要的引導性作用，更要結合其他有創新性經驗的教學工作者共同商討，創建一套有自身特色的，符合學生實際的教學方式。高中生對于歷史的學習已經到了逐漸深入的地步，要給予學生們一定的思考空間，所以教師必須對學生思想進行嚴格要求，增強學生們對于歷史的正確性認識，提高對于歷史這門學科的熱愛程度。例如：在學習陜西人民版高中歷史《鴉片戰爭》這塊內容時，教師可以先引入關于鴉片戰爭的簡單性介紹，并詢問大家聽沒聽說過“東亞病夫”這個專屬名詞，讓學生們先進行思考關于鴉片戰爭都能想到什么，關于“東亞病夫”又有哪些不同的解釋。自主進行思考，然后結合一個小組的成員進行思考和討論，讓學生真正成為課堂上的主人。進行協作式教學，老師在其中也要發揮重要作用，課前設置好幾個相關問題，問題的難度要逐漸增強，不要一下子就打消學生們的思考積極性。當學生們的交流結果出來時，老師要進行進一步的糾錯和講解，善于利用各種方法和教學手段吸引學生的參與，善于啟發思維，通過有效的方法來引導學生進行思路與方法的探討研究，激勵學生大膽質疑、討論，只有這樣才能達到理想的授課效果。

2.轉變教學模式，進行多樣化教學

多數的學校教學仍舊采用傳統的教學模式，以課本為基本的教學資料，“教師授課，學生聽講”，在這種教學方式之下，學生的個性化特點遭受到了極大的束縛。轉變教學模式需要從教學內容方法各方面進行改善，否則素質教育無法真正步入歷史的教學課堂之中。通過創新性教學模式，學生可以融入課堂，參與課堂，成為課堂教學的核心。而老師以引導者的姿態，去幫助學生輔助性學習。其中需要教師團隊有超高的教學水平，懂得通過各種其他方式來提升自身的能力，開拓自己的思想，通過自身真正認識到創新性教學的重要性。只有這樣才能不斷增強學生們的授課質量，增強學生們的學習興趣。關于歷史學科的學習，完全可以開展更多的教學模式來吸引學生的學習興趣，要知道歷史知識不僅僅只是在教材里，任何歷史遺物、歷史遺址、歷史記錄片、歷史人物等等都是活生生的教材。所以教師在教學其中可以帶領學生去參觀博物館，觀看關于本節課程的紀錄片，詳細分析和講解歷史人物，達到教學模式的多樣化，強烈吸引學生的學習興趣。例如：在學習人民版高中歷史《民主政治的搖籃——古代希臘》這節課程時，教師可以提前準備一些關于古希臘的神話故事，通過讓學生們逐一講解的方式進入到學生們的耳中，增深對于知識的印象。或者是通過播放關于古希臘的小短片來吸引學生們學習興趣的方式來進行授課講解，采用多媒體制作知識網圖，讓學生們更加清楚地明白這節課程的知識點和重要內容。如果有機會和條件的情況下組織學生們去觀看一些古希臘的遺址，通過實地切身的感受來充滿興致地學習這節課程。

3.創造良好的學習氛圍

學生在歷史課堂教學中占有主要地位，從而不斷地幫助他們自身獲得好的學習氛圍。同時，學校和教師方面對于學生的管制更應十分嚴格，只有嚴苛的課堂規則才能嚴格的對學生進行要求，保證課堂秩序，創造一個良好的學習環境。目前，學生對于學習歷史的興趣沒有很大的提升，這就需要歷史教師在其中發揮重要作用，在班級中培養學習歷史的良好風氣，在潛移默化中增強學生對于歷史的學習興趣，提高課上效率。

4.通過開展活動，進行情境式教學

情境試教學是進行創新性教學的一個新型方式，通過實際性的參與更加增強學生對于知識的理解程度。期間需要老師的組織，學生們的密切配合，共同商討以達到最終節目呈現的完美效果。學校可以組織關于歷史片段的情景表演比賽，鼓勵學生們積極參與，并設置獎項來吸引學生們參與的興趣，讓學生們通過比賽來更加深入地學習知識。老師可以先講解一些關于要表演的情景的背景和人物的思想感情，使學生們能更加完美地展現出來。例如：在學習陜西人教版高中歷史《罷黜百家，獨尊儒術》這節課程時，學校可以舉辦關于西漢董仲舒和漢武帝之間故事的情景表演，針對罷黜百家的歷史背景和當時的真實情景進行情景式的舞臺表演。同學們自行選出扮演漢武帝和董仲舒以及一些大臣和宮女的同學，讓同學們要真正體會當時各個人物的情感表達，爭取做到真情流露，只有這樣才能真正體會到課本知識的深層含義，了解到歷史的真實性和可信性。在表演之后，教師要給學生布置任務，寫下關于參加此次活動時體會到的人物感受，對于本節課程是不是又有了新的體會和心得。

結束語

綜上所述，在高中歷史的教學中進行創新性教學模式的應用，可以很大程度上改善傳統教學模式的弊端。通過創新性的教學，可以促進學生思想意識上的不斷成熟，讓學生在學習歷史知識的同時可以擴充學生的認知，使學生擁有更寬闊的眼界。因此作為一名高中教師，科學地設計相應教材知識，并創設相應的創新點，切實地把握好教學內容與教學方法之間的轉換關系，師生共同進步，切實提高歷史課堂教學的有效性。

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（作者單位：陜西省神木中學）