高職高專院校學前教育專業鼓樂隊教學實踐研究

胡春梅

摘要：高職高專院校學前教育專業鼓樂隊教學具有自身獨有的特色，它不僅能夠展示學生們朝氣蓬勃的精神面貌，同時還能培養學生良好的集體意識。本文主要分析高職高專院校學前教育專業鼓樂隊教學策略，從而為學前教育專業鼓樂隊教學的高效進行奠定夯實的基礎。

關鍵詞：高職高專;學前教育;鼓樂隊;教學

對于高職高專院校學前教育鼓樂隊教學實踐而言，鼓點統一、號聲嘹亮、表演規范有序是對學生日常學習的基本要求，這對學生的鼓樂水平和樂理知識有著較高層次的要求。因此，老師在開展高職高專院校學前教育鼓樂隊的教學實踐中，一定要結合該課程的實際情況以及學生們的身心特點，不斷優化其教學模式和教學手段，有效提高學生參與課堂實踐和日常訓練的積極性，從而進一步優化學生的專業水平和綜合技能。

一、充分發揮學生的主體作用

在教育改革不斷深化的現代社會，老師和學生在課堂上扮演的角色發生了明顯的變化，老師在課堂上的主體形象被逐漸淡化，而學生也不再僅僅是知識的聆聽者和接受者，這種教學改革充分發揮了學生的主觀能動性，對學生綜合能力的提升大有裨益。因此老師在開展高職高專院校學前教育鼓樂隊的教學實踐中，要充分發揮學生的課堂主體地位以及老師的課堂主導能力，不斷加強老師與學生以及學生與學生之間的交流合作，并在此過程中培養學生良好的團隊精神和合作意識，為學前教育鼓樂隊教學實踐的高效開展奠定夯實的基礎。比如某老師在開展高職院校學前教育專業鼓樂隊教學實踐的過程中，就根據班級上學生的實際情況，將鼓樂能力較好以及鼓樂能力較差的學生分至一個小組，并通過“傳幫帶”的形式讓能力較好的學生去教能力較差的學生，引導兩位學生在交流合作的過程中獲得技能的提升[1]。與此同時，老師在開展高職高專院校學前教育專業鼓樂隊教學實踐的過程中，還可以充分利用當前的多媒體環境和信息技術，將鼓樂隊教學中的演奏技巧錄制成相應的微課視頻，從而為學生們的日常學習和日常訓練提供新的途徑，有效利用學生的碎片時間，使得學生的學習和訓練能夠突破時間和空間的限制。在錄制微課視頻的教學實踐中，老師要根據學生們的認知能力以及當前的教學現狀，設置科學合理的視頻內容和視頻時長，切實提高微課視頻對學生的內在吸引力，從而為學生日常學習和日常訓練的高效進行奠定夯實的基礎。

二、分層教學，突破難點

在高職高專院校學前教育專業鼓樂隊教學實踐的過程中，老師要根據學生們的實際能力以及鼓樂隊中各個樂器的難易程度，對其進行科學合理的分層教學，從而逐步突破教學實踐中的難點問題，進一步優化學前教育專業鼓樂隊課程的教學質量和教學效率。在此過程中，老師要對因材施教的教學理念給予足夠的重視，并始終遵循由易到難以及由簡單到復雜的教學節奏，引導學生們進行樂器節奏練習。對于大鼓鼓手的日常教學而言，其整體的演奏較為簡單，但是長時間的演奏會使得學生產生厭學情緒和逃避心理，因此老師在教學實踐中要不斷創新教學模式和教學內容，從而有效激發學生的學習熱情，切實提高學生參與日常教學和日常訓練的積極性;對于小鼓鼓手的日常教學而言，它對學生的身體協調能力以及音樂節奏感具有較高層次的要求，因此老師在教學實踐中要不斷加強對學生的日常訓練，并重點關注學生的節奏感以及上肢和下肢的協調性;對于鑼的日常教學而言，老師可以將大鼓教學作為基礎，切實提高學生的節奏感以及相應技巧，其整體的教學和訓練相對較為輕松[2]。與此同時，老師還要根據學生們的特長和興趣，讓學生們組合成若干個真正意義上的鼓樂隊，并引導學生們進行合練，從而及時發現學生們合練過程中存在的問題，使得鼓樂隊成員能夠相互配合，有效增加學生日常訓練的積極性，同時切實提高學生的團隊精神以及合作意識。

三、加強理論與實踐之間的結合

高職高專院校學前教育專業鼓樂隊教學具有較強的實踐性，同時也對學生的樂理知識有著較高層次的要求。針對這種情況，老師在開展學前教育專業鼓樂隊教學實踐的過程中，要不斷加強理論與實踐之間的相互結合，從而進一步優化學生的綜合能力。在此過程中，老師要結合學生的認知規律以及心理特點，將專業的樂理知識以學生易于接受的方式呈現出來，同時老師還可以根據當前的教學實際，創設科學合理的教學情境，使學生們在輕松愉悅的氛圍中完成對知識的學習，切實優化學生的學習質量和學習效率。比如某老師在開展高職高專院校學前教育專業鼓樂隊教學實踐中，就為學生們創設了良好的教學情境，這種教學方式有效吸引了學生們的課堂注意力，同時也進一步提高了學生參與課程教學的積極性。在此過程中，老師將鼓樂隊教學中1拍、2拍以及半拍鼓點與大象走路的咚咚聲、獅子的吼叫聲以及小鳥的嘰嘰聲有效結合起來，從而將課本上枯燥乏味的樂理知識以一種詼諧有趣的方式呈現出來，切實深化了學生對這三種鼓點知識的理解和掌握[3]。與此同時，老師還可以在教學實踐的過程中進行必要的示范教學，從而使學生對各種演奏樂器的內在魅力有一個清晰的認識，并且對自身練習過程中存在的不足之處有一個較為明確的了解，從而不斷優化學生的專業能力和綜合素質。除此之外，老師還要不斷優化高職高專院校學前教育專業鼓樂隊教學的評價體系，進一步提高評價體系的全面性和綜合性，并不斷加強對學生日常表現的考核，從而有效提高學生參與教學實踐中的積極性，同時還可以組織學生們進行自主評價，引導學生在自主評價的過程中發現別人的長處以及自身的不足，為學生的不斷進步奠定夯實的基礎。

結語：

高職高專院校學前教育專業鼓樂隊教學不僅可以切實提高學生們的音樂技能，同時還能夠優化學生們的團隊精神和合作意識，對學生的全面發展具有十分積極的影響。因此老師在開展學前教育專業鼓樂隊教學的過程中，要結合該課程的內在特點和學生們的認知條件，不斷優化其教學模式和教學手段，充分發揮學生的主體作用，分層教學突破難點，加強理論與實踐之間的結合，進一步提高高職高專院校學前教育專業鼓樂隊課程的教學質量和教學效率。

參考文獻

[1]劉梅華.新時代背景下中職院校學前教育專業音樂課程設置研究[J].戲劇之家，2021（02）：97-98.

[2]喬建中.高校“非遺”教學實踐的新成果——程天健新著《西安鼓樂概論》述評[J].人民音樂，2018（01）：88-89.

[3]蘇宇.高職高專院校學前教育專業音樂教學改革與實踐探索——以呼和浩特職業學院為例[J].戲劇之家，2016（14）：224-225.

課題題目：高職高專院校學前教育專業，藝術實踐坊教學實踐研究—以哈爾濱幼兒師范高等專科學校為例。

（哈爾濱幼兒師范高等專科學校?黑龍江?哈爾濱?150000）