在小學數學課堂教學中利用數學游戲的研究

許美蘭

摘要：游戲，對于大家來說是一個很熟悉的字眼。不過，大部分人都認為游戲僅僅適用于娛樂，與學習無關。本文主要探索數學游戲的發展背景和作用，游戲與教學相結合，游戲在數學教學中的利與弊。

關鍵詞：教育游戲? 數學游戲? 游戲教學

做數學游戲是學習數學的最好辦法之一。早在《全日制義務教育課程標準》中就倡導教師在教學過程中加入講故事、做游戲等環節，來激發學生們對新知識的興趣，以便可以更快地學習新內容。由此可知，游戲對于數學學科教學的重要性。

一、教育游戲與數學游戲

教育游戲主要是指專門針對某些特定教育目的而開發出來的游戲，是以游戲作為教育的手段和方式方法，從而兼具教育性和娛樂性的根本性目的。早在20世紀，西方許多國家就已經將游戲加入教學中，并且取得非常不錯的效果。在中國，有三分之一左右的網民都是青少年。在這種情況下，許多教育專家就建議將游戲加到教學中，以便學生們學得開心，學得輕松。因此，游戲怎樣發揮出其應有的教育功能，以及游戲如何助力于學校教育、學科教學和知識講解等，已經成為教育界亟待解決的事情。

數學游戲是運用數學知識的智力娛樂活動。通俗而言就是在游戲中融入數學問題，使學生們更快學習到數學知識和方法以及思想。名人說過，數學的三劍客是邏輯、娛樂和游戲。可見，游戲在數學教育中占有非常重要的地位。比方說，大家非常熟悉的“百雞問題”，就曾作為不定方程組的一個經典引入。學生可以通過聽古典故事，啟發對數學的思考，從而激發對數學學習的興趣。除這個故事之外，還有很多的故事，筆者就不一一列舉。但從這些故事中可以看出，數學游戲對于數學教學的重要性，在于它可以讓學生們對于問題的解法不斷探索，擴展了解決數學問題方法的途徑。

二、數學游戲的教學背景

當前是一個信息化時代，在這個不出門便知天下事的社會，教育顯得尤為重要。國家需要會思考、會創新，有創造力的人才。在這樣的國情下，數學作為學生們學習科學知識的重要基礎學科，其教學更需要實踐與理論的結合。但是，學生們為了提高學習成績，只能通過大量刷題以及報各種輔導班來學習數學。學生們在題海中，并不能感受到數學的魅力，更無法享受學習數學帶來的快樂。大部分的學生雖然知道數學的重要性，也大量做題，但一上數學課就提不起興趣，只能是硬著頭皮學了某些數學知識，這樣就算是數學的癡迷者也會感到枯燥乏味。而今天探討的數學游戲是指與數學相關且在進行游戲時要用到數學知識、技巧或者可以提高數學思維能力的一種特殊游戲。它包含故事類游戲、觀察類游戲、猜想類游戲、活動類游戲和競賽類游戲等。它的趣味性可以激發學生的學習興趣和熱情，在嘗試、觀察、猜想、繪制、修改和探討中找到問題的解答方法，解決了學生們對于課堂學習的枯燥乏味的反感，大膽地探索深奧的數學知識。有人曾對某中學四百多名學生進行調查，發現通過數學游戲教學，學生們的數學成績有了明顯的提高，課堂上的學習氛圍也得到改善，學生感受到了學習數學的成功感。在做數學游戲的過程中，不僅讓學生學習到了數學知識，培養了學生的交流合作能力，而且還提高了學生自主學習的意識。如果教師能充分利用好數學游戲的各項功能，這樣就會將很多學生帶到喜歡學習數學的路上，并且在喜歡數學學習的同時還能自我提高和發展自身的數學素質。

三、數學游戲的作用

數學游戲對于學生們抽象能力、數學成像能力的建立起著非常重要的作用。學生可以利用游戲與數學的結構相似性提高數學成像能力的培養，從而使學生更深刻地理解數學的精髓。例如，教師可以在“三視圖”的數學教學中，將視圖的立體性不是通過板書展現出來，而是通過學生們觀察、體驗具體的立體物品并親自動手組合一些立體物品，通過對比、思考而得出結論。將抽象的數學轉化為具體事物，學生們更容易理解。

數學游戲對于啟發學生的數學邏輯推理思維有很重要的作用。有的數學游戲看似復雜，用常規方法也許需要耗費大量時間和精力，但若能打破常規，另辟蹊徑，從另一個角度去思考，就可能起到事半功倍的作用，得到一種針對性的解法。比如，有位教師講授大數時給學生們布置了一題家庭作業，讓小朋友們回家數一億粒米。很明顯一粒一粒地數是解決不了這道題的，可以通過“曹沖稱象”的原理來解決這個問題。有人就懷疑這個老師出題目的嚴謹性，后來這個老師也做出了回答，只是想小朋友們實在地接觸到一億到底是多大，而不是真正地讓他們回家數一億粒米。這個例子告訴我們，對于接觸實物，小朋友會更加了解一億這個大數的概念，數學上還有很多類似的概念，需要教師將它們融入數學游戲中去，這樣可以培養學生思維的敏捷性。

數學游戲不僅有利于學生們建立數學思想，還有利于學生們建立良好的數學心態。數學游戲可以充分激發學生們對新知識的好奇心和興趣，學生可以在這種好奇心與興趣的引導下，積極主動地去探索隱含在數學游戲中的數學奧秘;數學游戲可以培養學生的數學意識，在我們的日常生活中，數學無處不在，需要我們能夠運用數學的眼光去觀察，去發現周圍的事物;數學游戲可以培養學生們的合作精神，游戲必須要遵循的合作精神必然在游戲的過程中體現出來;數學游戲可以培養學生們的主動性和創造精神，通過游戲可以進一步地提升學生們的主觀能動性、敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而逐步加強學生們的創造能力。

四、數學游戲的實例

有老師做過這樣的實驗，玩數字游戲。游戲規則如下：每組各準備九張撲克牌，分別是撲克牌中的1，2，3，4，5，6，7，8，9。他請同學們分別用這九張撲克牌排成三行三列，使每一橫行每一豎行以及對角線上的三個數的和相等，當出現相等時便把撲克牌中的最小的抽掉，依次添上撲克牌中的后面的牌，繼續游戲。小明在的組總是先于其他組完成任務，同學們紛紛投來羨慕的目光，急著想要知道該組取勝的原因。小明賣了一個關子說：“這是一種巧妙運用數學知識的游戲，你想知道其中的奧秘嗎？”接著小明把其中的奧秘和大家分享后，學生們通過小明的方法也快速地完成了這個游戲。游戲結束后，老師請學生們自己總結規律，并將學生們總結的規律經過整理后總結在黑板上。學生們在實踐中去探究、去發現，去總結數學知識，使數學課堂不再變得枯燥無味。

著名的教育學家弗賴登塔爾一直以來就主張課堂要交給學生，要讓學生們親身體驗數學的奧秘，在實踐中掌握數學知識。在實踐的過程中，是真正將抽象的數學知識融入現實生活，使數學不再是書本上的數學，而是現實中的數學，也能讓學生們意識到學習數學的重要性，不會覺得學習數學只是為了應付考試，而是感受到數學是來自生活，啟發學生在生活中發現數學問題、提出數學問題并解決數學問題。從而培養他們獨立思考并解決問題的能力，發展了他們的創造力，實現了新課標要求的課堂教學的目標。

五、數學游戲的問題

通過搜索文獻主題后知道，游戲教學大部分都是在語言學科，而關于數學學科的游戲教學目前還不夠成熟，研究的關注程度也不夠，導致很多一線老師在使用游戲教學的過程中遇到很多難以解決的問題。而且教學游戲是針對特定的教學內容所設計的，設計不當會使學生們的身心健康受到傷害。有時候，一個游戲并不能完全表述本節內容，還需要其他游戲繼續補充。游戲內容過多，學生們很難把握知識的重點，不能很好地吸收教學內容。有部分學生還會沉溺于游戲，而完全忽略課堂所要學習的知識，導致這部分學生偏離了學習的重心，難以再融入課堂。

對于上面的問題，有如下的解決方法：對于一線老師，主要是利用游戲來促進教學，不需要將重心都放在設計游戲上。選擇合適的游戲教學，并不是要求每節課都游戲教學。為了保障教學游戲應用于學科教學的實際效益，使用教學游戲時，一般應遵“明確教學需求—恰當選擇游戲—合理使用游戲—評估應用效果”的基本原則。

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