創(chuàng)建公眾號，助力三年級“快樂讀書吧”教與學(xué)

孫娟

摘要：2020年，新冠肺炎肆虐全球，為積極應(yīng)對疫情，教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的通知。一時間，空中架起課堂，云端連接師生，線上教學(xué)成了所有學(xué)校的主旋律。疫情期間，為更好地開展“快樂讀書吧”的教與學(xué)工作，我們課題組創(chuàng)建了“相約快樂讀書吧”公眾號，梳理三年級“快樂讀書吧”欄目線上線下融合教學(xué)的三種課型和學(xué)生自主閱讀的七項活動，給教師的教學(xué)、學(xué)生的課外閱讀提供可行的路徑，提高教師的教學(xué)能力，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：快樂讀書吧? 微信公眾號? 線上教學(xué)? 閱讀活動? 閱讀素養(yǎng)

一、教學(xué)背景與現(xiàn)狀

2020年，新冠肺炎肆虐全球，為積極應(yīng)對疫情，教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的通知。一時間，空中架起課堂，云端連接師生，線上教學(xué)成了所有學(xué)校的主旋律。疫情期間，我們課題組就三年級“快樂讀書吧”欄目，展開了深度學(xué)習(xí)與教學(xué)探索。三年級“快樂讀書吧”安排的是童話和寓言類文體。在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)該欄目的教學(xué)主要圍繞整本書，不同于以往的單篇文章教學(xué)。在具體教學(xué)中，可供學(xué)習(xí)的經(jīng)驗比較少，大多數(shù)教師課堂教學(xué)目標(biāo)不明、方法不清。學(xué)生在閱讀“快樂讀書吧”推薦書目時，也只簡單初讀，草草了事，不利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成。

二、創(chuàng)建公眾號的意義

隨著微信公眾號的推出，越來越多的機構(gòu)、個人運營的公眾號如雨后春筍般涌現(xiàn)，其影響力不容小覷，給我們的生活與學(xué)習(xí)帶來了許多便利。筆者與團隊發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建以三年級“快樂讀書吧”為主題的微信公眾號，有助于“教師、家長、學(xué)生”三方聯(lián)動，促成學(xué)生深度閱讀。借微信公眾號整合相關(guān)資源，可以為教師提供有關(guān)“快樂讀書吧”教學(xué)的理論和策略指導(dǎo)等。教師發(fā)布微課視頻和閱讀任務(wù)，可以給予學(xué)生閱讀展示的平臺，促進學(xué)生不斷閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，也可以盡可能地為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，以利于學(xué)生深度閱讀與思考。家長們可以通過公眾號，了解閱讀環(huán)境、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等知識，看到孩子們閱讀活動的成果，有效監(jiān)督孩子閱讀。借助“相約快樂讀書吧”這個微信公眾號，教師、學(xué)生、家長三方聯(lián)合，形成一個閱讀的共同體，更好地促進教師的線上教學(xué)、學(xué)生的線下閱讀和家長的有效監(jiān)督。

三、公眾號具體板塊

“相約快樂讀書吧”公眾號主要包括兩大板塊：教師教學(xué)的三種課型和學(xué)生閱讀的七項活動。下面對每一個板塊的目標(biāo)與內(nèi)容展開詳細介紹。

（一）教學(xué)三課型的開發(fā)

1.整本書導(dǎo)讀課

導(dǎo)讀課指向引讀，是在學(xué)生沒有讀這本書之前開展的。導(dǎo)讀課的主要目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和傳授閱讀的方法。對于導(dǎo)讀課，我們摸索出了這一類課型的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一步，激趣導(dǎo)入。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以出示插圖讓學(xué)生猜故事、播放動畫、講述作家故事等。

第二步，讀封面，知作者、出版社、插圖等信息，重點介紹作者。

第三步，看目錄猜故事。利用閱讀策略中的猜測法，讓學(xué)生想象書中的故事。

第四步，共讀書中兩個片段，傳授童話或寓言類文本的閱讀方法。在選擇共讀片段時，注意片段的趣味性、典型性、完整性，同時引發(fā)閱讀期待。

第五步，閱讀規(guī)劃。打開一本書之前要規(guī)劃好閱讀時間和閱讀過程中的活動。

2.整本書交流課

交流課指向讀有所獲，重在表達。交流課的主要目的是分享學(xué)生的閱讀感受，發(fā)展閱讀思維，彰顯閱讀成果。交流課的內(nèi)容主要是教師拋出兩三個有價值的話題，話題涉及人物、情節(jié)、主題，學(xué)生在放松自由的環(huán)境下聊書。上整本書交流課要特別注意，閱讀者之間的對話是平等開放的，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，對于學(xué)生之間的交流，教師不做過多評價，因為孩子們對文本的感受，是本節(jié)課最難能可貴的聲音。為使交流課更有質(zhì)量，教師在上課前一天要通過微信群發(fā)放閱讀單，只有孩子們做好充分準(zhǔn)備了，這節(jié)交流課才能達成目標(biāo)。

3.整本書分享課

分享課指向習(xí)作，用文筆分享自己讀完一本書后的收獲。以《安徒生童話》分享課為例，本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會編寫一個童話故事。教學(xué)第一步，筆者讓學(xué)生閱讀《海的女兒》的片段，請學(xué)生填寫關(guān)于閱讀片段的思維導(dǎo)圖。教學(xué)第二步，總結(jié)方法：在寫作技巧上，安徒生是通過想象夸張的手法和人物語言、動作、神態(tài)等的描寫，塑造了一位善良美麗的人魚公主形象;在故事情節(jié)上，按故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序展開;在故事主題上，贊揚了人魚公主善良的品格。教學(xué)第三步，出示空白的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生填寫設(shè)計內(nèi)容，擬好習(xí)作框架，模仿安徒生寫童話的方法，創(chuàng)編童話故事。教學(xué)第四步，學(xué)生開始創(chuàng)編自己的童話故事。教學(xué)第五步，習(xí)作修改，教師出示修改標(biāo)準(zhǔn)，同桌互改。

（二）學(xué)生七項閱讀活動

在學(xué)生閱讀任務(wù)完成后，可以開展各種閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會。于是，筆者設(shè)計了七項閱讀活動，即“共讀之聲”“共讀筆記本”“思維導(dǎo)圖設(shè)計館”“閱讀題大闖關(guān)”“讀書小報館”“故事大王”“我是大明星”。以上閱讀活動中，“共讀之聲”“共讀筆記本”“思維導(dǎo)圖設(shè)計館”“閱讀題大闖關(guān)”是所有學(xué)生讀完書后的必選活動。其他幾項活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇。在具體開展這七項閱讀活動時，首先選了七個語文素養(yǎng)較高的學(xué)生，擔(dān)任小主持，每個小主持承擔(dān)一檔活動。為了保證每項活動能高品質(zhì)開展，教師對負責(zé)每個欄目的小主持進行線上培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束之后發(fā)放證書。

學(xué)生的七項閱讀活動，各有特點。比如“共讀之聲”活動中，小主持首先會在班級微信群發(fā)布今日朗讀任務(wù)和朗讀小貼士，然后發(fā)布自己的朗讀音頻，再鼓勵全班學(xué)生朗讀打卡。最后，教師在平臺發(fā)起投票活動，依據(jù)本活動的評價標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評選出六位朗讀之星，將他們的作品在公眾號展示，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。在“共讀筆記本”活動中，學(xué)生會摘抄閱讀過程中遇到的好詞佳句。“思維導(dǎo)圖設(shè)計館”欄目的小主持，會在群內(nèi)上傳自己設(shè)計的思維導(dǎo)圖，也會和班級同學(xué)分享自己設(shè)計思維導(dǎo)圖的方法。“我是大明星”活動則讓學(xué)生把自己感興趣的故事演一演。

四、結(jié)語

“快樂讀書吧”的教與學(xué)研究，遵循教學(xué)規(guī)律，適合學(xué)生的學(xué)情，在實踐教學(xué)中也取得了一定的成效。課題中期與初期學(xué)生閱讀情況的研究報告顯示，三年級學(xué)生的閱讀興趣、閱讀態(tài)度、閱讀方法等，都有一定的提高和轉(zhuǎn)變。目前，教學(xué)實踐工作正在完善之中，“相約快樂讀書吧”微信公眾號的運營尚處于初級階段。后期，我們將不斷更新內(nèi)容，充實公眾號，積極推廣“快樂讀書吧”的教學(xué)成果，爭取將“快樂讀書吧”欄目融合信息技術(shù)，借助微信公眾平臺，給更多的教師提供教學(xué)的經(jīng)驗，讓更多學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到提高。

參考文獻：

[1]宋靈青，許林等.精準(zhǔn)在線教學(xué)+居家學(xué)習(xí)模式：疫情時期學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的途徑[J].中國電化教育，2020（3）.

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