班主任和“孩子王”

崔楓

摘要：保持著教書育人的情懷不改，保持著講臺耕耘的熱情不變，在與學生相處的過程中，愛生如子，盡職盡責地當好他們的引路人。走進孩子們的世界，既是良師，也是益友，用心做個令人信服的“孩子王”，像磁石一樣吸引孩子，凝聚向上，用愛心和行動詮釋一個班主任的責任與使命。

關鍵詞：師德修養? 人格魅力? 教育智慧? 仁愛之心? 外懶內勤

談起班主任和“孩子王”，也許有人會問：“小學班主任不就是孩子王嗎？”其實，從某種意義上說，班主任，不一定是“孩子王”，而“孩子王”卻是成功的班主任。中國有句古話叫：“勝者為王，敗者為寇。”我們管理的雖然是一群天真爛漫的孩子，他們是單純幼稚的，卻也是頑皮機靈的。倘若你能夠“降伏”他們，讓他們都聽你的，并且樂意聽你的，那你才稱得上是這班孩子的“王”。那么，怎樣才能當好這個“孩子王”呢？

一、以師德修養促使教師魅力綻放

在我二十多年的教壇生涯中，我始終恪守教師職業操守，愛崗敬業，廉潔自律，樂學善教，執著而篤實地耕耘在教育這方樂土上。立足于教育的發展，著眼于孩子的成長，計較少一點，耕耘多一點，默默奉獻，甘為人梯。法國作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”中國教育家孔子也說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”我們只有具備高尚的師德，讓我們的人格魅力在講臺上綻放，學生才會心悅誠服地“親其師”而“信其道”。

二、用仁愛之心堅守初心使命

班主任工作瑣碎而繁雜，而每一個孩子的內心，又都是一個獨特的世界，決不可小瞧了他們。教育家陶行知就說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，就比小孩還要小。”因此班主任平時必須精心巧妙地管理孩子，做大量耐心細致的工作。這“精心”“耐心”的營養之源，則來自教師寬厚的愛心和包容的情懷。兩年前我接手這個班，這是一個有名的“爹不疼娘不愛”的班級，班主任已經頻繁換了四五個，家長對頻繁更換老師積怨已久，加之特殊家庭子女頗多等原因，這班學生紀律意識、日常習慣、學習成績等種種問題在學校都是有目共睹的，因此這個班也成了全校有名的“爛尾樓”，沒人愿意“接盤”。當學校讓我接手的時候，我欣然接受了這項任務，當時只想著：“事情總得有人做，孩子們總得順利送畢業。”面對這些問題，默默進行艱辛的管理——出臺班規，明確方向，建立班委，合理分工。一手抓知識能力，一手抓養成教育。在班級管理上“外懶內勤”，對于學生力所能及的事，如打掃衛生、黑板報的制作、班隊會的策劃召開等，不是事必躬親，而是大膽放手。但是，這表面上的“懶”背后卻藏著不知多少倍的“勤”！勤于思考如何培養學生的能力，勤于樹立小干部的威信，勤于營造積極的學習氛圍，勤于形成良好的班風，勤于加強學生道德建設，等等。對學生“恩威并重”，嚴中有愛。一份汗水一份收獲，孩子們是頑皮的，也是懂事的。在和這一班孩子相處的過程中，我常常收獲意想不到的感動。聲音沙啞的時候，抽屜里出現過金嗓子喉寶;節日中，辦公桌上會“飛來”鮮花和賀卡;平時，教本里會悄悄藏進各種小紙條——承認錯誤的，訴說煩惱的，表示感謝的，送來祝福的……我生病做手術，一撥兒一撥兒的孩子，打電話，發短信，甚至找到醫院，找到我家。在這偌大的城市，我遠離故土，遠離親人，我的這幫孩子卻讓我收獲了這么多的幸福和感動。甚至有孩子在作文中寫道：“我們這個班曾經像個沒人要的孩子一般，四年內，幼小的我們經歷了‘生母的丟棄‘奶媽的離去‘養母的遺棄，您來了，讓我們感覺到，總算是找到‘親媽了。”讀著這些語言，我的眼睛一度濕潤。我愛我的這些孩子，如果說，我為他們提供了點點滴滴讓他們茁壯成長的陽光雨露，那么他們也為我開墾了一方讓我的教育情懷落地生根的沃土！

三、憑教育智慧彰顯教師能力

在管理班級的過程中，無時無刻不滲透著班主任的智慧和藝術。稍微留心一下，你會發現，班主任管理的智慧猶如一顆顆璀璨的明珠散落在教育的長河里。在外國短文《獨享“體罰”的秘密》中，我認識了一位深受敬重的老師，她叫弗洛斯特，她是當地聞名的嚴師，她對學生的獨特的“體罰”，沒有肌膚之痛，卻讓人記憶至深。

我看了這篇短文后，在贊嘆弗洛斯特老師智慧的同時，也引起了我對學生管理方法的思索——管理孩子不能簡單粗暴，只有對癥下藥，才能達到更好的效果。

我班有個男孩叫小杰，剛接這個班不久就對他印象很深，他很聰明，但是很叛逆，在家常常和父母起沖突，父母拿他沒辦法，就找到了我，希望從我這里獲得“法寶”。我了解情況后，一邊疏導父母不要和孩子對著來，采取“迂回戰術”，幫助他們建立良好的親子關系;一邊關注他在學校的表現。一次午檢，剛到班級門口，班長就交給我一塊面包，說：“小杰又把零食帶到班級來了。”接過面包，我心里不由得掠過一絲憤怒——在校園內吃零食，是學校明令禁止的，是班主任三令五申在班級強調的。接下來，我就不動聲色地給同學們測量體溫（新冠肺炎疫情防控期間，班主任必須先給學生測體溫，體溫正常方可進教室）。待學生全部進班坐好之后，我走上講臺，七分認真，三分幽默地跟同學們說：“今天我收到了一份禮物！”隨即我把那塊面包亮出來，“是一塊面包。”我掃視一下班級，順便不經意地瞄一眼小杰，此時，他臉上現出一絲掩飾不住的惶恐，眼神里藏著一股倔強的對立。

“提起這份禮物，還有一個故事呢。這是我們班一位同學通過班長轉送給我的，原本他是打算留給自己吃的。”聽到這里，同學們都笑了，小杰的臉上飛上一絲不好意思的紅暈。

“只是帶進學校后，他突然想起了學校的紀律，怎么辦呢？對，就把它當禮物送給班主任吧，看她吃不吃！但是自己又沒有勇氣送，于是就托班長送到了我的手上。”這時同學們都滿臉狐疑，甚至把目光投向班長，小杰此時已經微微低著頭，手指在桌面上輕輕地摳著，以此來掩飾他內心的不安，因為他不知道接下來會發生什么。我看時機成熟，就對同學們說：“大家不用猜是誰了，我告訴你們吧，他的名字叫——知錯就改。”說完班級就響起一片掌聲，顯然孩子們都聽懂了這個故事，也樂于接受老師的處理方式。再悄然觀察一下小杰，他臉上沒有了剛才的緊張，眼睛里似乎有淚光閃爍。我手一揮，微笑著對大家說“沒事了，準備下午愉快地學習吧。”說著我有意與小杰對視了一下目光，我相信那一刻，小杰讀懂了我目光里的寬容、期待與信任，此后，小杰并沒有主動找我承認錯誤，只是再也不見他在校園里吃零食了。

四、以教育熱情強化責任擔當

“百年大計，教育為本”。我們從事的是育人工程，大而言之是為國家培養后備力量，為社會培養接班人;小而言之，我們的工作承載著一個個家庭的命運與期盼。教育孩子不是捏泥人，不滿意可以揉揉重來！在我們的教室里，也許就坐著未來的愛迪生、陳景潤、錢學森……我們肩挑家國雙重重任，豈可一日不用心？

保持著教書育人的情懷不改，保持著講臺耕耘的熱情不變，在與學生相處的過程中，愛生如子，盡職盡責地當好他們的引路人。走進孩子們的世界，既是良師，也是益友，用心做個令人信服的“孩子王”，像磁石一樣吸引孩子，凝聚向上，用愛心和行動詮釋一個班主任的責任與使命。