做兒童繪畫的“引導人”

蔣莉

摘要：在我從教近20年的課堂教學生涯里，面對過各種性格的兒童，他們對美術課通常都是極其感興趣，但因為他們個性特點不同，所創作出的作品也各不相同。對待這些稚嫩的繪畫，我會以童趣的眼光欣賞，發現其中的無窮樂趣。

關鍵詞：興趣? 習慣? 想象力? 童趣

引言

兒童畫是這世上最神奇的產物，它是兒童表達情緒、情感甚至語言的一種特殊方式，它反映兒童對這個世界的認知程度，也是我們研究兒童認知發展的一個好途徑。兒童的想象力是成人無法擁有的，一個孩子從開始會拿筆畫畫，到開始創作兒童畫，他們所創作的也是他們無法用言語表達的世界。他們對于這個世界充滿著幻想，這個階段是隨性發揮的階段，過了這個階段，這種想象力會隨著對周圍環境的認知而變化甚至消失。對于喜歡觀察研究兒童奇妙想象力的我，首先利用這個特殊階段的創作靈感來鼓勵他們創作，然后針對不同孩子創作的畫給予靈活多樣的引導，用欣賞的眼光看待每一幅兒童畫。下面從四個方面與大家分享。

一、興趣是孩子們動手畫的動力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”兒童對周圍環境還不能用準確的語言來表達時，首選的就是繪畫表達，所以絕大部分孩子從很小就對繪畫有極大興趣。他們在創作過程中，享受的是畫畫過程而不關注結果。因此他們會無所顧忌地畫，想到什么畫什么，想到哪畫到哪，甚至畫出的跟他們自己想的不一樣。這個時候老師就應該發揮引導作用，告知他們畫出的畫面跟想象的不一樣是正常現象。低年級的學生畫畫，是表達情緒的一種方式，他們只想畫畫，不想學畫，他們自己想畫什么就畫什么。課堂教學，老師面對的是一個參差不齊的群體，目標相同，但最終孩子們畫的作品卻是千奇百怪的模樣。

案例：今天的課題是要求孩子們畫魚，但不是每個孩子都喜歡畫魚。這個時候的作品會出現跟魚無關的畫面，如果老師直接阻止，那么他們肯定對畫魚去失去興趣，即使勉強完成作業，也是沒有靈氣、毫無生機的畫面。其實課堂制訂一個目標，教師只要引導讓孩子們抱著濃厚興趣去畫，畫什么都無所謂，也許還會有意想不到的收獲。

孩子畫畫時的滿足感，涂抹時的愉悅感，畫自己所愛的幸福感，都來自兒童內心深處的直覺，不附屬于任何的功利、安排。否則，兒童的心靈直覺就會被功利鎖住，永遠待在一個地方，黯淡無光、迷失方向。

二、用好習慣奠定孩子們畫出更加出色的作品的能力

法國作家培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力追求好的習慣。”幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習慣的培養和熏陶，會對幼兒一生的發展產生重要影響。 現在的學校越來越重視孩子的習慣養成的教育，只有好習慣才能促成好性格，好性格才能成就好的未來。我在美術課堂教學中，利用美術課沒有硬性教學任務的前提，首先重視行為習慣的養成，不安靜不講課;講課中隨時會有分心調皮的學生影響課堂教學，出現問題隨時停下，根據出現狀況即刻解決問題把課堂狀態調整好再繼續上課。因為繪畫課自身的特點，孩子們會對感興趣的內容表現出興奮，甚至是激動。

案例：我采取“課堂說話只說悄悄話”的規則，孩子們漸漸就習慣以這種方式交流。畫畫中，有的孩子只想用線條畫出畫面，而不想涂顏色，我會鼓勵并告訴他們，我們畫畫比的不是誰畫得最快就是最棒，而是誰畫得最美才是最棒的。因此孩子們不再急于求成，而是耐下性子慢慢完成作業。專心、耐心、認真、細致是我經常在他們畫畫時口頭教導的理念。不論最終他們的作品質量如何，我都不在乎，我在乎的是他們在畫畫時有沒有做到我要求的好習慣。

三、想象力是每個孩子都具備的神奇天賦

黑格爾說：“如果談到本領，最杰出的藝術本領就是想象。”想象力會使兒童畫的內容更奇特更豐富;創造使兒童想法更獨立;自我使他們更自由地表現畫面;而好奇是孩子的天性，會使他們的思維更活躍。兒童有自己的獨立世界，兒童有自己對事物的看法，兒童有天生的表達方式，兒童畫畫不用教只要引導就足夠了。在課堂教學中，當我布置好畫題，孩子們開始畫時，很多孩子不會按照畫題內容去創作，而是隨心所欲想到什么畫什么。

案例：在我的繪畫課上，課程安排的繪畫任務完成與否不重要，重要的是孩子們創作和繪畫的過程。教師應引導、鼓勵他們拓展思路，大膽去畫，即使學生完不成作業任務，只要享受了快樂的創作過程，教師都應給予充分的肯定。在畫畫過程中，學生會相互交流作品，有的學生對別人的作品會隨口說出“很丑”的評價，這時我會及時更正這個說法并拿類似的學生作品在課堂內進行評價。每個同學的作品只要是認真獨立想象創作的都是最優秀的作品。教師應引導他們養成正確的鑒賞觀，鼓勵大家大膽構思，把自己即使沒見過的樣子都可以畫出來。這樣，孩子們會在一個沒有“畫題任務”約束的環境里自由發揮他們的想象力，最終老師和孩子們都會有意想不到的收獲。

兒童有自己的對事物的看法，兒童有自己天生的表達方式，我們只要做好適當引導就可以。

四、分享孩子們的童趣是件幸福的事情

“童趣”是我從教一生中得到的最珍貴的禮物。孩子是最單純的群體，天真活潑，無憂無慮。引導孩子畫畫不是學問，不是知識，不是技巧，而是領悟。在跟低年級孩子打交道的這些年里，我跟孩子們可以說是相互學習、相互影響。孩子們在我的引導下養成好習慣，用他們豐富的想象力愉快地創作了大量有趣的畫面;而我在孩子們大膽奇特的畫面里，看到了他們小小心靈對這個世界的有趣認知，這也啟發著我的繪畫創作思路，同時也讓我時刻陶醉在他們奇幻的畫面里。

案例：他們畫人物畫時，特別容易畫出光頭上添加幾根頭發或光頭上扎著兩根黑黑的辮子的畫面，我特意問他們這樣畫的想法，他們告訴我：“頭發全部扎在辮子里了，所以頭頂是光禿禿的。”“頭發全部梳到后面去了，前面看不到頭發，所以光禿禿的。”多么童真的答案！在上《美麗天空》繪畫課時，我問孩子們有什么好方法可以讓不能飛起來的東西飛向天空，孩子的想法天真有趣，“添加翅膀、安裝飛機的螺旋槳;捆綁小火箭在他們身上;讓他們踩在云朵上……”畫動物畫時，學生會提出給動物穿上漂亮的衣服;畫物品或植物畫面時，他們又會把各種物品上添加人類的五官四肢，還解釋他們之間是好朋友的關系。

每節課孩子們幼稚的語言、快樂的情緒都能影響著我的思緒，也改變著我的教學思路和教學理念，孩子們在我的悉心教導下快樂地繪出他們的繪畫天地。在我的職業生涯中能跟天真無邪的孩子們打交道是我人生的幸運，同時，也讓我感覺到教師素養和責任心在教學中的重要性。學無止境——不斷提升自身業務水平、開闊眼界，不做孩子成長路上的“決定人”，堅定地做好孩子們求索藝術之路的“引導人”，也是我以后教學之路的方向，同時我享受著這樣的童趣教學。

參考文獻：

[1]楊學松.還孩子繪畫的自由的天空——對兒童畫的一點思考[J].少兒美術，2016（9）：15.

[2]李凌.兒童美術教育瑣談[J].少兒美術，2016（7）：16.