高職院校“工藝工裝實訓(xùn)”融入課程思政實施路徑研究*

張娟飛

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300）

1 專業(yè)課程融入課程思政元素的意義

2016 年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，綱要提出：要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[1]。

高校教師80%是專業(yè)課老師，課程的80%是專業(yè)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間80%用于專業(yè)課學(xué)習(xí)，并且，80%的學(xué)生認為影響自己世界觀和人生觀第一位的是專業(yè)課老師。因此，作為一名專業(yè)課教師，必須樹立將知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)三者融為一體的意識，讓所上的每一門課程都充分發(fā)揮三全育人的作用，讓上課的每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識的同時，又養(yǎng)成良好的品德，使每一個學(xué)生既有智商又有情商，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2 “工藝工裝實訓(xùn)”課堂教學(xué)現(xiàn)狀及融入課程思政元素必要性分析

高職教學(xué)的主要目的是使高職學(xué)生學(xué)會專業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，讓高職學(xué)生在以后的職業(yè)道路上能夠發(fā)展得更好，走得更高，更好地適應(yīng)新時代技術(shù)技能人才的需求，成為新時代高精尖創(chuàng)新型人才。但是大部分的高職院校普遍存在這樣一個問題，重視技能技術(shù)教育而忽視思想政治教育，這樣高職教育所培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才是否符合國家的需要，值得我們思考。

“工藝工裝實訓(xùn)”課程是陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院機械制造與自動化專業(yè)的一門專業(yè)實訓(xùn)課，是非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)時間三周，目的是使學(xué)生了解和掌握基本理論專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。通過實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究與觀察、分析以及解決問題的能力和方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供實踐基礎(chǔ)，為從事機械制造相關(guān)工作提供基礎(chǔ)。但是，目前實訓(xùn)課程存在課程思政元素融入不足的問題。

2.1 教師現(xiàn)狀分析

雖然專業(yè)課老師長期從教專業(yè)課，專業(yè)理論知識扎實過硬，但是大部分老師政治理論知識相對薄弱，思政教學(xué)理念理解得不夠扎實，不能夠很順暢地將課程思政元素融入到實訓(xùn)課程之中。還有一部分的專業(yè)課老師還錯誤地認為思政教育是思政課老師的事情，專業(yè)課老師的主要任務(wù)就是教授專業(yè)知識，因此，亟待提升專業(yè)課教師的政治理論素養(yǎng)，提升專業(yè)課教師的思想政治覺悟。

思政教育與每一位教師息息相關(guān)，提高教師課程思政教學(xué)方法，才能更好地挖掘出“工藝工裝實訓(xùn)”課程中的課程思政要素，才能主觀能動地推進課程思政教學(xué)，才能更好地實現(xiàn)全過程、全員和全方位育人，才能更好地培育新時代“四有”人才。

2.2 高職學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀分析

目前，高職學(xué)生存在以下一些狀況。

⑴ 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。大部分的學(xué)生在高中階段學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，知識掌握不夠扎實，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)動機不明確。根據(jù)調(diào)查，大部分的高職學(xué)生是被動選擇高職學(xué)校就讀，高主動學(xué)習(xí)意識差。教育心理學(xué)分析，內(nèi)部驅(qū)動的驅(qū)動作用大，持續(xù)的時間長，是學(xué)生難得的可貴學(xué)習(xí)品質(zhì)[3]，因此，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力是亟待解決的問題。

⑵ 學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，易被外界環(huán)境影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用以及各類即時通訊、娛樂短視頻等手機應(yīng)用的涌現(xiàn)，學(xué)生很容易就被這些吸引，導(dǎo)致上課專注度不高，尤其是專業(yè)課，學(xué)生稍不注意聽就跟不上。

⑶ “互聯(lián)網(wǎng)+”使生活產(chǎn)生極大的便利，尤其是高校的“千米經(jīng)濟圈”的生成，使學(xué)生窩在宿舍，用手機就可完成吃、穿、用全部供給。而對這些便利的濫用，會使高職學(xué)生與社會脫節(jié)，對人生觀、價值觀產(chǎn)生不良影響，生活上過度依賴外部提供的服務(wù)，導(dǎo)致缺乏吃苦耐勞和拼搏精神。

因此，實訓(xùn)課程融入思政教育并對實施路徑進行研究就尤為重要，有助于在潛移默化中樹立高職學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，才能更好地促使當代大學(xué)生踐行社會主義價值觀。

2.3 融入“課程思政”元素必要性分析

“工藝工裝實訓(xùn)”課程是提升學(xué)生工藝設(shè)計和夾具設(shè)計能力專業(yè)性非常強的實操課程，課程能力目標是“一上崗就能順利頂崗”，因此，在整個實訓(xùn)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生精益求精的職業(yè)精神、一絲不茍的責(zé)任精神、濃厚的愛國情懷、安全文明生產(chǎn)意識和良好的團隊精神。在整個過程中必須潤物細無聲地將課程思政要素融入進來，將大國工匠、愛國情懷、職業(yè)道德融入進來。

將“課程思政”元素融入到“工藝工裝實訓(xùn)”課程則可以一定程度上避免所培養(yǎng)的大學(xué)生雖有好的職業(yè)技能卻沒有堅定的政治立場和過硬的政治素養(yǎng)，沒有好的思想品質(zhì)，好的行為習(xí)慣，難以做到與國家攜手共進[4]的現(xiàn)象發(fā)生。

3 “課程思政”元素融入“工藝工裝實訓(xùn)”的路徑研究

3.1 夯實政治理論水平，提高教師政治素養(yǎng)

專業(yè)課教師必須深入學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，提升自身政治素養(yǎng)。只有本身政治素養(yǎng)過硬，才能挖掘出課程中的思政元素，才能實現(xiàn)知識教授和價值引領(lǐng)的有機融合，才能正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀、世界觀和人生觀。加強教師思想政治教育，增強教師“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會傳授、做榜樣；轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領(lǐng)的觀念，強化“課程思政”理念。教師要積極參加相關(guān)的課程思政培訓(xùn)及相關(guān)講座，結(jié)合本專業(yè)本課程深入研究課程思政建設(shè)和融入專業(yè)課程中的方法。

3.2 挖掘“工藝工裝實訓(xùn)”課程中的思政元素，完善課程標準

根據(jù)企業(yè)行業(yè)標準，結(jié)合實訓(xùn)內(nèi)容，深入挖掘課程思政元素，完善課程標準。之前的課程標準主要的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的程度以及運用知識解決問題的能力，在本課程中的教學(xué)目標是利用之前學(xué)習(xí)的專業(yè)課知識針對某零件制定這個零件的加工工藝，以及培養(yǎng)針對某一道工序設(shè)計對應(yīng)的刀具、量具和專用夾具的能力。

之前的課程標準已經(jīng)不能符合現(xiàn)在的時代要求，因此，必須在此課程標準的基礎(chǔ)上加入思政元素進行完善，突出“知識目標”＋“能力目標”＋“思政目標”的多重目標。除此之外，以課程組為單位進行研討，就課程導(dǎo)入、如何教學(xué)、如何組織實訓(xùn)單元等各個與教學(xué)環(huán)節(jié)有關(guān)的內(nèi)容進行討論，將思政育人目標細化成與本課程有關(guān)的思政元素，如愛國精神、大國工匠精神、吃苦耐勞精神。在實訓(xùn)過程中，要潤物細無聲地讓學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣，將職業(yè)培養(yǎng)、技能培養(yǎng)和基礎(chǔ)培養(yǎng)高效地融合。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，建立課程思政案例素材庫，突出學(xué)生的主體地位

首先，豐富教學(xué)內(nèi)容，建立課程思政案例素材庫。積累與機械制造有關(guān)的大國工匠先進事跡，以及機械行業(yè)發(fā)展史，國內(nèi)外機械行業(yè)存在的差距等素材，收集相關(guān)的紀錄片、視頻、動畫和圖片等資源，建立相關(guān)課程思政素材庫。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位。采用線下線上多種教學(xué)方法，導(dǎo)入學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容情境，增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性，采用合理有效的信息化手段，解決實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，增加趣味性，理實虛一體化，實現(xiàn)做中學(xué)、做中教，讓思政元素高度融合在實訓(xùn)課程體系中，促成學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，提升家國情懷。

3.4 “工藝工裝實訓(xùn)”課程中的思政融入點（表1）3.5 創(chuàng)新課程思政評價辦法

表1 “工藝工裝實訓(xùn)”課程中的思政融入點

優(yōu)化之前的考核辦法，增加思政元素指標的考核，采用師生雙向考核，線上平臺完成學(xué)生學(xué)情智能評價，教師完成學(xué)生的技能掌握評價和職業(yè)素養(yǎng)評價，學(xué)生完成教師思政能力的評價。創(chuàng)設(shè)有效情境，筑造高效思政課堂，增加思政收益。有效利用問題導(dǎo)向，構(gòu)建課程思政教學(xué)情境。

4 結(jié)語

將“課程思政”融入到“工藝工裝實訓(xùn)”課程中是高職院校提高大學(xué)生上課抬頭率的有效手段，是充分發(fā)揮課程育人的有效途徑。課程思政融入到專業(yè)課中是弘揚社會主義核心價值觀和提升專業(yè)課程教學(xué)效率的有效方法，從而讓每位老師都能找到自己的“角色”、干出自己的“特色”，讓學(xué)生都有收獲，都有提高。