發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，讓語文教學(xué)更精彩

林霞

（福州市交通路小學(xué)，福建 福州 350005）

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)作為科技先鋒，在教育教學(xué)領(lǐng)域中當(dāng)仁不讓地發(fā)揮著其獨特的優(yōu)勢。把信息技術(shù)和語文學(xué)科教學(xué)有機地融合，猶如魔法一般，使過去枯燥、單一的教學(xué)模式不見了，取而代之的是煥發(fā)出無限生機與活力的小學(xué)語文課堂！作為一名小學(xué)語文教師，熟悉低年級小學(xué)生的性格特點，他們總是活潑好動，對事物充滿好奇心、自我調(diào)控能力有限。信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感體驗，還能有效地提高教學(xué)效率，使學(xué)生在拼音、識字、閱讀、課外學(xué)習(xí)探究等方面獲得長足發(fā)展。這樣廣闊的教與學(xué)的空間怎不令人欣喜？

1 拼音教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，易于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍

小學(xué)語文教學(xué)中，漢語拼音學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生識字、閱讀，學(xué)好普通話的重要工具。教師在拼音教學(xué)過程合理運用多媒體圖文并茂、聲像同步、動靜兼具的特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，低年級學(xué)生的注意力和興趣馬上就能吸引過來，從而有效調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如，新課伊始，教師出示課件，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：有位小姑娘在美麗的小河邊，“aaa”練嗓子，大公雞在草垛上催人早起不停地“ooo”打鳴，還有一只大白鵝呢也開心地在水里游來游去，美麗的影子“e”倒映在水中。一幅幅生動可愛的畫面、一句句娓娓動聽的語言，學(xué)生聚精會神地聽著入了迷……教師再稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出：小姑娘唱歌aaa；公雞打鳴ooo；白鵝戲水eee。屏幕上隨即跳出新學(xué)的3個單韻母，畫外音也及時出現(xiàn)“你想和我交朋友嗎？”學(xué)生頓時歡呼雀躍，學(xué)意盎然。由此可見，在拼音教學(xué)中想要達到事半功倍的效果，信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用功不可沒。

2 識字教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，易于增強學(xué)生的識字理解能力

讀書識字是學(xué)生接觸與了解祖國文化的重要途徑之一。小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：低年級學(xué)生的識字量必須達到1600～1800個左右，其中達到會寫程度的生字要有800～1000個。想要準確無誤地拼寫這些或繁或簡的漢字，對于低年級的學(xué)生來說并不容易。識字教學(xué)中語文教師怎樣將這些呆板乏味的漢字呈現(xiàn)給學(xué)生便于學(xué)生識記呢？有了信息技術(shù)的多媒體演示功能，借助多媒體識字教學(xué)軟件演示生字的正確讀音、漢字部件、間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫等讓學(xué)生識記生字，通過各種有趣的識字游戲引導(dǎo)學(xué)生猜認生字、組合生字，學(xué)生的形象思維能力有所增強，記憶能力顯著提高。

由于漢字是一種表意文字，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握字的拼寫，筆順結(jié)構(gòu)，而且還要知曉字的含義和應(yīng)用。對一年級初學(xué)漢字的小朋友來說，教師一味講解字義只會讓學(xué)生云里霧里不知所云。而信息技術(shù)課件則無需教師多講，那些豐富的圖像就能讓學(xué)生秒懂畫面，意會字義。如教“筆”字，教師先出示一支毛筆的課件，再讓學(xué)生用心觀察毛筆是由竹管和筆毫兩部分組成，接著課件動態(tài)演示竹管變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，最后再組成“筆”字。學(xué)生在這個過程很清楚地看到字的組成，牢牢記住了“筆”的字形，他們理解了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成。所以在識字教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，漢字的抽象變得直觀易感，不僅降低了學(xué)生初學(xué)漢字的難度，還能讓學(xué)生舉一反三悟出了中國漢字的一些造字方法，從而提高他們的識字效果和能力。

3 閱讀教學(xué)中巧用信息技術(shù)，易于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

眾所周知，學(xué)習(xí)動力的產(chǎn)生靠興趣，興趣就是學(xué)生最好的老師。人的情感往往是在一定的情境之中產(chǎn)生的。現(xiàn)代信息技術(shù)是實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的最佳方式，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容提供直觀、生動且具有豐富的表現(xiàn)力的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一個個活潑生動的場景，能夠極大地滿足學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，引發(fā)他們?nèi)ヌ角笾R，在這過程他們?nèi)刖成椋c作者的情感不知不覺地交融在一起，隨即產(chǎn)生更加深刻的體驗和感受。

如《黃山奇石》一文的教學(xué)，教師借助課件優(yōu)美的意境、生動的語言讓學(xué)生一邊聽課文朗讀，一邊欣賞風(fēng)景，氣勢磅礴的黃山美景配上如詩如畫的好詞佳句，如錦上添花令人沉醉不已！有了豐富的情感鋪墊，學(xué)生再讀課文時自然而然能夠感情充沛，有聲有色。學(xué)完課文，趁學(xué)生意猶未盡、學(xué)興正濃時，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)查找與黃山有關(guān)的音視頻，利用各種資料進行拓展閱讀開闊眼界。學(xué)生們不僅深入學(xué)習(xí)黃山“奇松”的特點，還了解了黃山“怪石”“溫泉”“云海”等景物，始終沉浸于愉快的閱讀情境中，被多媒體課件觸手可及的景、物、人深深吸引，產(chǎn)生情感共鳴，從而提高了閱讀教學(xué)的效果。

4 信息技術(shù)輔助教學(xué)，易于突破語文教學(xué)重點、難點

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受時間和空間的局制，教材中涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生不可能親眼目睹，加之他們認識經(jīng)驗又不足，理解起來較為困難，課堂上常常會出現(xiàn)“啟而不發(fā)，思維受阻”，對此老師也只能“望生興嘆”。如今多媒體技術(shù)的運用讓這一難題變得“柳暗花明又一村”。例如，教學(xué)“宇宙飛船、嫦娥奔月、航空母艦”等涉及現(xiàn)代高科技的詞語時，學(xué)生往往感到很陌生，教師即使輔以圖片，講得天花亂墜，學(xué)生仍然會如墜云霧之中，不得所以。而運用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看相關(guān)動畫，就能幫助學(xué)生理解這些陌生的事物。

把直接形象與抽象文字有機地結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生突破課文理解的難點，特別是在古詩教學(xué)中更是如此。例如，在李白的《靜夜思》教學(xué)時，根據(jù)詩歌意境制作PPT課件適時播放，學(xué)生通過觀看圖片，細聽配樂誦讀，自然會進入詩中描寫的情境之中；再引導(dǎo)學(xué)生進行入情入境的品讀，這樣對《靜夜思》所表達的情感就能產(chǎn)生深刻的理解，對教材中的教學(xué)重難點的突破起到立竿見影的效果。可見，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。

5 利用信息技術(shù)儲存優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，體現(xiàn)創(chuàng)造性

信息技術(shù)具備儲存優(yōu)勢，能使資源共享，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，又能使教學(xué)內(nèi)容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、收集信息、處理信息、表達信息并主動去運用這些信息的能力，從而進行探索性、研究性學(xué)習(xí)。

如：在教學(xué)《我們成功了》一課時，教師通過在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢有關(guān)申奧文字、圖片和音視頻資料，并加以歸納、整理。鼓勵有條件的學(xué)生在課后制作電腦小報，并以黑板報的形式進行展示，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。探究的種子在學(xué)生心中慢慢地生根發(fā)芽，信息技術(shù)成為學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的巨大推動力。

6 結(jié)論

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是教育改革的必然趨勢，信息技術(shù)的合理運用，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效地激活課堂，又能提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力，有利于發(fā)展創(chuàng)新能力。在低年級語文教學(xué)中，教師要加強信息技術(shù)與語文課程的整合力度，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在寓教于樂中豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的完美結(jié)合，使語文教學(xué)精彩紛呈、碩果累累。