發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，讓語文教學更精彩

林霞

（福州市交通路小學，福建 福州 350005）

隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，信息技術作為科技先鋒，在教育教學領域中當仁不讓地發(fā)揮著其獨特的優(yōu)勢。把信息技術和語文學科教學有機地融合，猶如魔法一般，使過去枯燥、單一的教學模式不見了，取而代之的是煥發(fā)出無限生機與活力的小學語文課堂！作為一名小學語文教師，熟悉低年級小學生的性格特點，他們總是活潑好動，對事物充滿好奇心、自我調控能力有限。信息技術在小學語文課堂中的應用，不僅能夠增強學生的學習興趣與情感體驗，還能有效地提高教學效率，使學生在拼音、識字、閱讀、課外學習探究等方面獲得長足發(fā)展。這樣廣闊的教與學的空間怎不令人欣喜？

1 拼音教學中應用信息技術，易于創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍

小學語文教學中，漢語拼音學習是幫助學生識字、閱讀，學好普通話的重要工具。教師在拼音教學過程合理運用多媒體圖文并茂、聲像同步、動靜兼具的特點創(chuàng)設教學情境，低年級學生的注意力和興趣馬上就能吸引過來，從而有效調動他們學習的積極性。

例如，新課伊始，教師出示課件，創(chuàng)設情境導入：有位小姑娘在美麗的小河邊，“aaa”練嗓子，大公雞在草垛上催人早起不停地“ooo”打鳴，還有一只大白鵝呢也開心地在水里游來游去，美麗的影子“e”倒映在水中。一幅幅生動可愛的畫面、一句句娓娓動聽的語言，學生聚精會神地聽著入了迷……教師再稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出：小姑娘唱歌aaa；公雞打鳴ooo；白鵝戲水eee。屏幕上隨即跳出新學的3個單韻母，畫外音也及時出現(xiàn)“你想和我交朋友嗎？”學生頓時歡呼雀躍，學意盎然。由此可見，在拼音教學中想要達到事半功倍的效果，信息技術的巧妙應用功不可沒。

2 識字教學中應用信息技術，易于增強學生的識字理解能力

讀書識字是學生接觸與了解祖國文化的重要途徑之一。小學語文新課標明確指出：低年級學生的識字量必須達到1600～1800個左右，其中達到會寫程度的生字要有800～1000個。想要準確無誤地拼寫這些或繁或簡的漢字，對于低年級的學生來說并不容易。識字教學中語文教師怎樣將這些呆板乏味的漢字呈現(xiàn)給學生便于學生識記呢？有了信息技術的多媒體演示功能，借助多媒體識字教學軟件演示生字的正確讀音、漢字部件、間架結構、筆順筆畫等讓學生識記生字，通過各種有趣的識字游戲引導學生猜認生字、組合生字，學生的形象思維能力有所增強，記憶能力顯著提高。

由于漢字是一種表意文字，教師不僅要指導學生掌握字的拼寫，筆順結構，而且還要知曉字的含義和應用。對一年級初學漢字的小朋友來說，教師一味講解字義只會讓學生云里霧里不知所云。而信息技術課件則無需教師多講，那些豐富的圖像就能讓學生秒懂畫面，意會字義。如教“筆”字，教師先出示一支毛筆的課件，再讓學生用心觀察毛筆是由竹管和筆毫兩部分組成，接著課件動態(tài)演示竹管變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，最后再組成“筆”字。學生在這個過程很清楚地看到字的組成，牢牢記住了“筆”的字形，他們理解了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成。所以在識字教學中合理運用信息技術，漢字的抽象變得直觀易感，不僅降低了學生初學漢字的難度，還能讓學生舉一反三悟出了中國漢字的一些造字方法，從而提高他們的識字效果和能力。

3 閱讀教學中巧用信息技術，易于創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

眾所周知，學習動力的產(chǎn)生靠興趣，興趣就是學生最好的老師。人的情感往往是在一定的情境之中產(chǎn)生的。現(xiàn)代信息技術是實現(xiàn)創(chuàng)設情境的最佳方式，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。因此，在課堂教學中，教師根據(jù)教材內容提供直觀、生動且具有豐富的表現(xiàn)力的多媒體課件，創(chuàng)設一個個活潑生動的場景，能夠極大地滿足學生強烈的好奇心和求知欲，引發(fā)他們去探求知識，在這過程他們入境生情，與作者的情感不知不覺地交融在一起，隨即產(chǎn)生更加深刻的體驗和感受。

如《黃山奇石》一文的教學，教師借助課件優(yōu)美的意境、生動的語言讓學生一邊聽課文朗讀，一邊欣賞風景，氣勢磅礴的黃山美景配上如詩如畫的好詞佳句，如錦上添花令人沉醉不已！有了豐富的情感鋪墊，學生再讀課文時自然而然能夠感情充沛，有聲有色。學完課文，趁學生意猶未盡、學興正濃時，讓他們通過網(wǎng)絡查找與黃山有關的音視頻，利用各種資料進行拓展閱讀開闊眼界。學生們不僅深入學習黃山“奇松”的特點，還了解了黃山“怪石”“溫泉”“云海”等景物，始終沉浸于愉快的閱讀情境中，被多媒體課件觸手可及的景、物、人深深吸引，產(chǎn)生情感共鳴，從而提高了閱讀教學的效果。

4 信息技術輔助教學，易于突破語文教學重點、難點

在傳統(tǒng)的教學中，由于受時間和空間的局制，教材中涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學生不可能親眼目睹，加之他們認識經(jīng)驗又不足，理解起來較為困難，課堂上常常會出現(xiàn)“啟而不發(fā)，思維受阻”，對此老師也只能“望生興嘆”。如今多媒體技術的運用讓這一難題變得“柳暗花明又一村”。例如，教學“宇宙飛船、嫦娥奔月、航空母艦”等涉及現(xiàn)代高科技的詞語時，學生往往感到很陌生，教師即使輔以圖片，講得天花亂墜，學生仍然會如墜云霧之中，不得所以。而運用多媒體技術讓學生觀看相關動畫，就能幫助學生理解這些陌生的事物。

把直接形象與抽象文字有機地結合起來，可以幫助學生突破課文理解的難點，特別是在古詩教學中更是如此。例如，在李白的《靜夜思》教學時，根據(jù)詩歌意境制作PPT課件適時播放，學生通過觀看圖片，細聽配樂誦讀，自然會進入詩中描寫的情境之中；再引導學生進行入情入境的品讀，這樣對《靜夜思》所表達的情感就能產(chǎn)生深刻的理解，對教材中的教學重難點的突破起到立竿見影的效果。可見，利用多媒體輔助教學，學生學得輕松，教師教得省力，提高了教學效率。

5 利用信息技術儲存優(yōu)勢，培養(yǎng)學生探究能力，體現(xiàn)創(chuàng)造性

信息技術具備儲存優(yōu)勢，能使資源共享，為學生提供大量豐富的學習材料，又能使教學內容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現(xiàn)在學生的面前。這些都有助于培養(yǎng)學生獲取信息、收集信息、處理信息、表達信息并主動去運用這些信息的能力，從而進行探索性、研究性學習。

如：在教學《我們成功了》一課時，教師通過在課前布置預習作業(yè)，讓學生在網(wǎng)上查詢有關申奧文字、圖片和音視頻資料，并加以歸納、整理。鼓勵有條件的學生在課后制作電腦小報，并以黑板報的形式進行展示，引導學生的創(chuàng)造性思維。探究的種子在學生心中慢慢地生根發(fā)芽，信息技術成為學生愛上學習的巨大推動力。

6 結論

總之，信息技術與學科教學整合是教育改革的必然趨勢，信息技術的合理運用，既能培養(yǎng)學生自主學習能力，有效地激活課堂，又能提升學生的信息素養(yǎng)和實踐能力，有利于發(fā)展創(chuàng)新能力。在低年級語文教學中，教師要加強信息技術與語文課程的整合力度，結合學生的年齡特點，營造輕松愉悅的學習氛圍，在寓教于樂中豐富學生的內心情感，真正實現(xiàn)信息技術與語文學科的完美結合，使語文教學精彩紛呈、碩果累累。