高職手機界面設計課程教學實踐探索

孫瑩瑩

（武漢城市職業學院，湖北 武漢 430061）

一、前言

隨著我國全面進入信息時代，互聯網+概念深入人心，移動互聯網和終端設備的普及，極大的方便了人們的生活和工作，人們越來越多的使用網絡解決各種問題，人們對產品的要求越來越高，各種軟件和互聯網產品在滿足人們功能需求的同時，對界面布局和審美的要求越來越高，好的UI 設計和用戶體驗直接影響產品的市場占有率。由此，UI 界面設計人才需求進一步增加，尤其是實踐型人才的需求呈直線上升趨勢。高職院校作為我國實踐型人才培養的重要基地，針對市場需求加快UI 界面設計課程改革，培養社會真正需要的一線設計人才，尤為必要。

二、高職院校UI 設計課程教學的發展現狀

當前，UI 界面設計處于迅猛發展的階段，市場需求比較多、專業性人才少。伴隨用人市場的需求，高校設計和相關專業也逐漸加強了對UI 界面的研發和設計等方面的教學研究，開設相關的課程為社會培養這方面設計專業人才。但是UI 設計屬于綜合性與實踐性均非常強的領域，其綜合性方面涉及多學科，主要集中在計算機和藝術設計大類，涉及計算機專業知識、心理學、人機工學、美學、設計原理等理論知識，內容體系比較龐大，課程設計復雜，僅藝術設計大類又涵蓋工業設計和視覺傳達設計專業領域，涵蓋視覺設計基礎原理、設計規范、界面設計、人機工學、人機交互設計以及審美要求等內容；其實踐性體現在對實踐操作要求比較高，具備產品市場調研和分析能力，實時把握市場下多產品多終端多系統設計規范和要求，能夠快速跟進并更新產品終端界面規范，在相對扎實的專業理論知識體系支撐下開展界面設計創作，才有可能設計出符合市場需求的界面。

目前，我國很多高職院校對于UI 界面設計方向課程的定位、開設方式和人才培養體系還不完善，一般藝術設計類專業將UI 界面設計作為一門課程來開設，課程內容細分不足，對學生實踐操作培養不足，市場關聯度不足，存在很多實際問題：

1.教學注重理論性研究，不關注學生的實踐能力的提升，對實際項目的引用和實踐方向側重較少；

2.UI 界面設計涵蓋領域眾多，沒有細分市場，沒有實際的設計項目輔助指導，課程內容無法精準對接市場需求；

3.有的實踐練習課程僅僅是對理論知識的闡述，大部分停留在虛擬項目設計，缺少后期測試與反饋環節，對學生的實踐創意沒有實際性的指導，理論研究過于學院派，導致學生的理解與社會發展脫節，后期走上實際的工作崗位非常受限制。

三、UI 設計方向課程教學探索

（一）因材施教，優化人才培養模式

《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出，“加快現代化職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。創新高校人才培養機制，促進高校辦學特色爭創一流”①。在此大方向的引導下我院文化創意與藝術設計學院視覺傳達設計專業積極響應改革，在原有的校企合作、人才培養的基礎上積極探索校內工作室改革和校企合作方式的變革，實行“分層分類、個性化培養的工作室制工學結合人才培養模式”，根據學生學習能力層差及學生個性化發展需求，二年級開始雙向選擇，進入專業方向工作室，推行項目教學、仿真教學、工作過程導向教學等模式，深度融合校內工作室和教學，實行精細化、個性化、針對性培養②，建立起新型的基于校內工作室的以產教融合為主的人才培養方式。

（二）細分課程內容，對接第三方平臺開展商業項目合作，指導課程的建設與開發

我院視覺傳達設計專業為三年制專科，開設有《UI 設計》課程，并且針對移動端的強勢發展趨勢，對UI 設計進行了細分，開設《電商設計運營》、《手機界面設計》和《APP 界面設計》課程，對接WEB 端和移動端界面設計市場。

《UI 設計》在我院前后歷經三個階段發展，對應專業發展的不同時期：早期《網頁設計》階段，以傳統網頁三劍客軟件設計制作靜態網頁界面，以電腦端中小企業網站設計美化為主要實訓內容，屬早期的線上設計；中期《UI 設計》，在前期電腦端界面設計的基礎上加入了部分產品界面以及手機主題設計，開始往移動端發展；現階段圍繞市場對人才的需求，視覺傳達設計專業開設了兩個工作室方向:視覺設計和UI 設計方向，培養視覺設計和UI 設計崗位從業者，《UI 設計》課程細化為三塊內容，一是《電商設計運營》主要解決電商平臺設計、美化與運營問題，對接電商領域設計人才需求；第二是《手機界面設計》，涵蓋Graphic UI 設計和手機主題設計，解決手機端Icon 的設計、手機主題設計問題；第三是APP 界面設計，解決手機APP 界面設計問題。

以《手機界面設計》課程為例，該課程以手機端ICON 設計為主，引入市場需求廣泛的手機主題設計項目，提升學生實踐操作能力。互聯網飛速發展的今天，數字產品更新換代比較快，手機主題已發展成為UI 設計中一種新生視覺藝術的表現形式，這也促使了手機主題生態圈的產生，部分大型手機品牌商已經在自己的手機上開發了自己的主題美化軟件，其中包含手機品牌商的主題，但更多的是第三方設計師的主題，設計師們把設計的主題上傳到這些品牌商主題網站，品牌商對其進行審查，審查通過即可上架主題商店，供手機使用者下載，設計師將主題設計版權轉給品牌商，參與商家主題分成。這給第三方設計師提供了一個廣闊的市場，也為高校設計專業人才培養提供了方向，因此有針對性的開展手機主題設計方向課程很有必要。

2016 年，我院UI 設計教學團隊開始與設計分享平臺“花瓣網”合作，承接手機主題設計項目。“花瓣網”為國內較知名的圖片素材分享類平臺，號稱是“設計師尋找靈感的天堂”，每天有超過100 萬的設計師使用“花瓣網”采集靈感素材；花瓣美思是“花瓣網”下屬的在線設計服務平臺。最初我們與“花瓣網”合作的項目是“花瓣網”和“阿里巴巴集團”共同舉辦的阿里YunOS 的手機主題設計大賽，中標后上架主題商店參與分成；之后以工作室的名義入駐花瓣美思平臺，成為認證設計師，在花瓣和花瓣美思設計外包平臺的支持下，與一家以移動端女性游戲開發為主的網絡科技有限公司（一家專注互動娛樂領域的新型互聯網文化公司，公司以移動端女性游戲起步）合作，設計開發以其公司旗下游戲為設計主題的OPPO 端手機主題，我們設計了多套手機主題，受到客戶認可，上架OPPO 手機主題商店。

除了商業項目以外，我們積極引導學生參加各大平臺組織的手機主題設計大賽，如：華為全球主題設計大賽等，梳理不同系統不同品牌商不同尺寸終端手機主題設計規范和需求，并實時跟進更新設計規范，對標最新界面的設計要求。學生手機主題設計作品(如圖所示)除上架主題商店外，在相關賽事中也多有斬獲。

四、結語

通過積極探索產教融合背景下校內UI 設計工作室與企業的深度合作，借助第三方商業平臺將商業項目和主題設計大賽納入教學內容，實時對標市場需求，第三方平臺聯通企業和院校，建立互信互利機制，彌補了院校缺乏市場平臺的短板，提升了教師的業務能力、學生的實踐能力，解決了學生脫離市場、實踐不足而無法對接職業崗位的問題，同時為企業節約了時間和機會成本。針對已經完成和正在進行的商業項目，進一步修訂課程教學內容、完善評價體系，通過商業項目教學，使學生走向社會能夠快速上手企業設計工作。

注釋：

①中國共產黨第十八屆中央委員會第三次全體會議. 中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定[N].人民日報,2013.

②余輝.產品藝術設計專業“1353 型”工作室制人才培養模式研究與實踐[J].工業設計,2019(06):38-40.