淺析會意字教學(xué)方法與策略

摘要：漢字是中華文化的載體，在中華文化中有著舉足輕重的地位。在漢語作為第二語言的教學(xué)過程中，漢字教學(xué)是基礎(chǔ)部分，也是存在一定難度的部分。本文運用對比分析法和文獻研究法對會意字教學(xué)進行簡單分析，試探討怎樣能更有效地使?jié)h語學(xué)習(xí)者認讀和書寫漢字。

關(guān)鍵詞：漢字教學(xué);會意字;教學(xué)方法策略

前言

漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢字過程中會遇到漢字讀音、書寫等問題，尤其是漢字書寫，難度相對較大。因此，在把握漢字特點和把握會意字特點的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法進行漢字教學(xué)，就顯得尤為重要，也是每一位漢語教師應(yīng)該掌握的技能。

一、漢字的性質(zhì)特點

（一）漢字的主要特點

漢字是表意體系的文字，大多數(shù)漢字都可直接用字形表示它意義。也正因為漢字和其他表音體系的書寫符號不同，在一定程度上會影響到漢語學(xué)習(xí)者的漢字書寫。

（二）漢字的結(jié)構(gòu)特點

漢字是形體復(fù)雜的方塊字結(jié)構(gòu)，不像拼音文字那樣呈線形排列。在黃伯榮，廖旭東《現(xiàn)代漢語》（增訂五版2011）中提到漢字是方塊結(jié)構(gòu)，并且漢字的筆畫數(shù)不會影響它的外形，無論筆畫多少，漢字都能寫在同樣的方框中。

（三）漢字的形體特點

根據(jù)漢字的形體特點來看，首先因為漢字與表音體系的書寫符號在本上上存在區(qū)別;其次漢字的方塊結(jié)構(gòu)也需要書寫者兼顧筆形和筆順;另外如今使用的簡化字書寫難度相對降低，但仍屬于表意體系的方塊字。因此，漢語學(xué)習(xí)者的漢字書寫難度是客觀存在的，但并不是無法解決的。

二、會意字概況

會意，是六書理論之一，“會意者，比類合誼，以見指撝。武信是也?！痹跂|漢許慎的《說文解字》中，會意有此定義。會意字簡單理解是用至少兩個，也可以多個部件合成新字，用原來這幾個部件的意義去構(gòu)成新字的意義，所以會意字是最能體現(xiàn)漢字理據(jù)性的一類字。

（一）會意字的分類

1.同體會意字

同體會意字從字面來看，就是形體相同，也就是說組成新字的幾個部件是相同的。雖然幾個部件都相同，但當(dāng)組成一個新的會意字時，就有了區(qū)別于原來的不同讀音，不同意義。除了音義不同，在書寫此類會議的過程中，每個部件的筆形也會發(fā)生細微的變化，和原來的筆形并不完全相同。

同體會意字的組合形式大致有四種，首先是左右結(jié)構(gòu)的組合形式，這類字常見的有“林、從、雙、比”等;其次是上下結(jié)構(gòu)，常見的有“炎、昌、多”等;還有品字結(jié)構(gòu)“品、晶、眾、淼”等;還有一類特殊的結(jié)構(gòu)，如“燚”，但是這類字的數(shù)量不多，也不常用。

2.異體會意字

異體會意字就是組成新字的幾個部件不相同。在所有會意字中，異體會意字所占數(shù)量較多，大部分異體會意字在工作生活中較為常見。除此之外，會意字也包含著很多中國的漢字文化。

有學(xué)者按照部件的組合方式將其總結(jié)歸納為四類，一是圖形會意式，比如“焚”，上面的部件是“林”，下面的部件是“火”，表示樹林燒了起來。二是意象會意式，這一類異體會意字是根據(jù)部件之間的字義關(guān)系，產(chǎn)生一種聯(lián)想，由此記住這個字的字義，比如“尖”，一頭小，一頭大為尖，根據(jù)兩個部件的字義，去理解新字的意義。三是偏旁字義連接會意式，比如“塵”，從鹿從土，鹿跑起來，揚起了灰塵。四是指事性會意字，如“吠”，表示犬叫聲。這類字在表人或動物的一些象形字的基礎(chǔ)上，加上表示某一身體器官的字，構(gòu)成一個新的含義。

（二）會意字的特征

1.直觀性

會意字的直觀性簡單說就是按照一個會意字中的每個部件所體現(xiàn)的特征和每個部件的字義等產(chǎn)生聯(lián)系，去理解新的漢字字義，尤其是在異體會意字中，圖形會意式和字義會意式的漢字，直觀性更為明顯。

2.整體性

會意字是由兩個或兩個以上的部件組合成新字，因此必須視為一個整體。只有把各個部件的意義聯(lián)系成一個整體，才能正確理解新產(chǎn)生的會意字。在簡化漢字中有一部分是獨體會意字，比如“片”從半木，這類會意字的數(shù)量較少，往往也是由于漢字不斷簡化而產(chǎn)生的，但也需要從字形整體去理解字義。

三、漢字教學(xué)方法策略

由于漢字的認讀和書寫有一定難度，漢語教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體學(xué)情，采用適合教學(xué)對象的教學(xué)方法。

（一）部件拆分組合

會意字大多數(shù)為合體字，對于合體字來說，拆分或組合部件的方法，在一定程度上能夠降低漢字識記的難度，尤其是由多個部件組成的會意字，不僅有一定的趣味性，也能幫助學(xué)生更好掌握字形字義。

（二）筆畫分解

教師演示筆畫的分解，尤其是復(fù)合筆畫，像“橫折豎鉤”、“橫折捺鉤”等筆畫，可以清楚展示漢字的書寫過程，給學(xué)生視覺上最直觀的感受。會意字往往部件多，因此筆畫分解也有利于學(xué)生清楚記憶每一個部件，鞏固漢字基礎(chǔ)。

（三）描紅練字

隨著描紅字帖的不斷完善，也有很多適用于漢語學(xué)習(xí)者的描紅字帖，米字格、田字格等帶有定位格的，帶有筆畫分解練習(xí)的描紅字帖，更適合漢語學(xué)習(xí)者使用，不僅能為書寫提供部分參考，也能逐步規(guī)范所寫漢字的字形。

（四）觀察不同

對于同體會意字，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生仔細觀察每個部件的差別，如“森”，上部的“木”和下部的“木”在書寫時存在差異。培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察和耐心書寫漢字的能力。

對于會意字的教學(xué)，部件拆分組合、筆畫分解，可以幫助規(guī)范漢語學(xué)習(xí)者漢字書寫，在掌握基礎(chǔ)筆畫的基礎(chǔ)上，漢語學(xué)習(xí)者在漢字書寫過程中可以減少一些基礎(chǔ)性的錯誤，提高漢字書寫正確率。此外，在會意字教學(xué)過程中，也應(yīng)該同中國文化聯(lián)系起來。很多會意字的部件都有特殊的文化含義，引起學(xué)習(xí)者認讀書寫漢字的興趣，因此在會意字教學(xué)的過程中也要注重文化因素教學(xué)。

結(jié)語

漢語教師要從實際教學(xué)情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，讓漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢字的過程中，了解有趣的漢字文化，中華文化，對漢語產(chǎn)生真正的喜愛。在實際的漢字教學(xué)過程中往往會與詞匯、語音等教學(xué)相結(jié)合，但對于會意字的教學(xué)部分，教師更應(yīng)該從把握會意字的特點出發(fā)，并結(jié)合漢字的特點，選取有效的教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生對于會意字的認讀能力和書寫正確率，從而達到相應(yīng)的教學(xué)目的。

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作者簡介：袁香迎（1997-）女，漢族，籍貫：河南省洛陽市，學(xué)歷：碩士研究生，單位：黑龍江大學(xué)，研究方向：漢語國際教育。

（黑龍江大學(xué) ?黑龍江 ?哈爾濱 ?150080）