夏丏尊語文閱讀教育思想及其實踐研究

蘭雯婕

摘要：夏丏尊是我國語文教育史上著名的語文教育家。這位老前輩從事語文教育研究工作近40年，為后人留下了豐富的語文學著述，創建了獨具特色的教育思想體系，尤其是他的語文閱讀教育思想，不僅在當時的語文教育界是切實可行的，對我們當今的語文教育教學也有很大的指導意義和參考價值。

關鍵詞：夏丏尊;閱讀教育思想;教學啟示

夏丏尊（1886-1946）是我國著名的教育家，他從事語文教學近四十年，始終關注語文教學，在實踐的基礎上形成了符合學生要求的語文教育思想。筆者從夏丏尊語文教育思想的閱讀觀這一方面著手，結合當下的語文教學實際，以求探究夏丏尊語文閱讀觀對當下語文閱讀教學的意義。

一、夏丏尊閱讀教育思想的內涵

進行閱讀教學，必須要把握兩個核心，一個核心是文本，就是所謂的客體，另一個核心是教師和學生，就是所謂的主體。由主體和客體生發出來的議題有三個部分，分別是閱讀目的、閱讀內容以及閱讀方法，筆者試從這三方面入手，分析夏丏尊的閱讀教育思想。

1.閱讀目的

夏丏尊認為閱讀的普通目的是“從文字上理解他人的思想感情”，“而且能不至于十分理解錯”。但作為閱讀教學，它擔負的就不僅僅是訓練學生理解能力的任務，它還得擔負傳播固有的和相關的文化及提供寫作的范本的任務。他認為閱讀教學“最好以選文為中心，多方學習，不要把學習的范圍限在選文本身”，“收到一篇選文，對于其本身的形式和內容，原該首先理解，還須進而由此出發，作種種有關系的探究，以擴張其知識”。從這里，我們不難看出，夏丏尊認為語文閱讀教學主要承擔的任務是訓練理解的能力，通過培養學生的這種能力來提高學生的閱讀水平。

2.閱讀內容

夏丏尊先生提出，要依據不同的閱讀目的進行閱讀，他把閱讀的范圍進行分類?！耙皇顷P于自己的職務的，二是參考用的，三是關于趣味或修養的?！?關于自己職務的，主要指教科書，在掌握教科書基礎知識的基礎上，進一步學習修辭上的方式、如何形成自己的文風等。關于參考書，夏丏尊先生認為應該以選文為出發點，從這個點發散出去到別的點進行學習。關于趣味修養的書，夏丏尊先生認為這是個人的一種喜好，人人都有所不同，不應勉強，但最好不要在短時期內經常性的變動。

3.閱讀方法

關于閱讀方法的問題，最重要的有兩種，第一種是朗讀。夏丏尊從語文的學科性質上肯定了“讀”對語文學科的重要性，這在當時引起了很大轟動，即使在當今的語文教學中，朗讀法也是十分重要的、使用頻率最高一種方法。第二種是復讀?！白x書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發的功夫”，夏丏尊強調要反復閱讀，反復欣賞，才能讀出文章的深意，從而與作者產生情感上的共鳴。

二、夏丏尊語文閱讀教育思想的實踐應用

夏丏尊先生雖已離我們遠去，但他的語文閱讀觀還有很大的現實意義，也給我們現在的語文閱讀教學帶來了很多啟示。

（一）課堂閱讀教學

1.閱讀課堂教學目標的設立

新課標中明確規定，學生要“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法?！钡F在的閱讀教學仍會受應試思想的影響，用教師的講授替代學生的思考，學生閱讀能力得不到提高。面對這種問題，教師一定要首先轉觀念，明確閱讀教學是為了提高學生的閱讀能力;其次，教師可以用一些“小手段”來引發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍;再者，教師要留給學生獨立思考的時間，在學生遇到困惑時及時予以點撥。比如，在講授《荷塘月色》一課時，教師可以讓學生有感情的朗讀文中描寫景物的片段，通過聯想和想象，自主的進入畫面，經過思考之后讓學生們說一說自己的感受。這樣下來比傳統的“滿堂灌”的效果就好多了。

2.閱讀課堂教學方法的指導

夏丏尊先生的“生活化讀書”、“循序漸進地讀書”對我們現在的閱讀教學也有重要啟示。首先，閱讀教學要聯系生活?！白x書是豐富生活的手段”，教師在教學時，要喚起學生的生活體驗，從而加深對文本的理解。比如在講朱自清的《背影》時，教師可以讓學生分角色扮演，親自去體會一個父親高山般的愛。其次，夏丏尊提倡閱讀教學的課堂應采取“學生自動的方式”，這也正與新課標所提倡的“自主、合作、探究”的學習理念相吻合。比如教師在講《天凈沙秋思》時，拋出問題：秋思是一種什么樣的思緒？哪個詞語代表了這種愁緒？讓學生繼續深入思考。在這種雙向互動的課堂上，學生的閱讀能力、思維能力必然會得到發展。

（二）課外閱讀指導

1.課外閱讀書目指導

夏丏尊主張“最好以選文為中心，多方學習，不要把學習的范圍限在選文本身”。由于目前學生對書籍的鑒別水平有限，需要教師進行指導，推薦一些經典書目，讓學生的課外閱讀有章法可循。在我們現階段執行的課程標準中己經給出了學生課外讀物的參考意見，但這畢竟只是課程標準給出的建議，在實際操作層面會有些許偏差。教師是最了解學生的，在為學生遴選課外讀物時可以依據學生的學習情況、不同的閱讀水平推薦相應的讀物，切實提高學生閱讀水平。

2.課外閱讀方法指導

夏丏尊認為書“有的竟須全閱或精讀”，而有的則不需要，泛泛而讀即可。對一些具有極高文學價值的書，不僅要做到精讀，更要做到復讀，邊讀邊做摘抄，記錄自己的感悟和理解。教師可以通過檢查讀書筆記了解學生的課外閱讀情況，并可以此為基礎和學生交流對話，進一步促進學生的閱讀。對于一些沒必要全讀的參考資料，夏丏尊認為學生只了解書的組織和大概的體式即可。

三、結語

夏丏尊的許多觀點與現在新課標所倡導的理念十分相近，因此對語文閱讀的教學具有深遠影響。筆者根據夏先生的閱讀觀所提出的一些建議，是可以落實到語文閱讀教學的課堂中進行實踐的，希望可以提高語文閱讀教學的效果。

參考文獻

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（青島大學 ?山東 ?青島 ?266071）