“價值性和知識性相統(tǒng)一”遵循下的議題創(chuàng)設藝術淺析

劉曉雯

摘要：研讀教材，立足價值引領，巧設總議題;深挖素材，結合認知引導，提煉子議題;啟智創(chuàng)新，圍繞學生實際，細化子議題;回歸生活，聚焦成長成才，升華總議題。實現(xiàn)“價值性和知識性相統(tǒng)一”遵循下的議題創(chuàng)設。

關鍵詞：議題創(chuàng)設;價值性;知識性

基于“落實思想政治學科核心素養(yǎng)為目標，采用議題式教學，構建活動型課程”的要求，議題式教學改革不斷向前推進，2019年3月8日，在思政課教師座談會上，又提出了“八個相統(tǒng)一”，強調推進思政課改革創(chuàng)新，要“堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導于知識傳授之中”。這給一線教師提出了新要求，即如何在議題式教學中“用真理的強大力量引導學生，寓價值觀引導于知識傳授之中，傳導主流意識形態(tài)”。

議題式教學的關鍵在于確定議題。一個好的議題可以最大程度實現(xiàn)教書育人的教學目標和培育學生的學科核心素養(yǎng)。思政工作就像鹽，鹽是我們人體必須的，但是我們不能直接吃鹽。最好的辦法就是將鹽溶入到各種各樣的食物中，在享受美味的過程中自然而然吸收。一線教師必須多琢磨放鹽的技術，多學習放鹽的藝術。這對用議題式上課的議題創(chuàng)設提出了更高更新的要求，即創(chuàng)設議題要堅持價值引領與認知引導的統(tǒng)一。下面本人以“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”的教學設計為例，談談“價值性和知識性相統(tǒng)一”遵循下的議題“創(chuàng)設藝術”。

一、研讀教材，立足價值引領，巧設總議題

議題式教學以議題為邏輯主線，教學設計時要根據(jù)教學內容和目標，結合現(xiàn)實問題，選擇高質量的核心議題（即總議題）。創(chuàng)設總議題時，要明確教學目標，整合教材內容，使其具有統(tǒng)領教學過程的作用。首先，充分學習課標、研讀教材、分析學情，創(chuàng)造性地將價值觀點和學科內容進行有機整合。其次，遵循“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則下利用時政熱點，深入挖掘與教材內容相關聯(lián)的積極內容。最后，用簡潔精準的語言提煉內容。總議題是教學的靈魂，要能吸引學生，激發(fā)學生內心深處的探求欲望，并使其在學習中獲得成功的體驗和情感的升華。

“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”介紹了實現(xiàn)人生價值的根本途徑、客觀條件和主觀條件，難點是如何達到人性養(yǎng)育、落實學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。這就需要從高處立意，創(chuàng)設一個具有引領性的價值性總議題。本人以學生熱切關注的“感動中國2020年度人物張桂梅”為探究話題的抓手，以學科知識為支撐，特設計“學習英雄，圓己夢想，實現(xiàn)價值”為總議題，從而預想達到培育學生政治認同、科學精神、公共參與等政治學科核心素養(yǎng)目標任務。

二、深挖素材，結合認知引導，提煉子議題

議題的創(chuàng)設，既要有價值引領，又要有認知引導的作用。創(chuàng)設的議題要有典型性，即具有時代性和代表性，能夠反映社會發(fā)展的必然規(guī)律和時代主旋律。還要有親和性，要求創(chuàng)設的議題能夠對接學生的思辨水平和情感特征，能為學生所喜聞樂見，能夠助推學習發(fā)生，輔助完成學科基本任務。總議題具有較強的統(tǒng)攝性和相對復雜性，要將總議題議清楚、議深刻、議透徹，需要進一步結合學生的認知實際，分解總議題。

從當前時政熱點素材感動中國2020年度人物張桂梅為典例，同時結合學生實際（本班學生是美術生），圍繞總議題，深挖素材，提煉了四個子議題。

子議題1：“畫”說夢想——有夢想，生活才更有意義！

（學生課前畫好自己的夢想，上課開始時與大家一起分享自己的夢想）

子議題2：踐行夢想——付行動，行動是必由之路！

子議題3：追逐夢想——（1）借條件，客觀條件是前提。

追逐夢想——（2）造條件，主觀條件很重要！

子議題4：重構夢想——怒放生命，追逐夢想，實現(xiàn)價值！

四個子議題相互獨立，各有側重點，同時又相互關聯(lián)，依次呈現(xiàn)，逐層展開，系統(tǒng)分析了“如何創(chuàng)造與實現(xiàn)人生價值”。總議題融合教材內容和時政熱點，提升了學生的關注度和學習興趣。相互關聯(lián)的四個子議題，使學生全面地理解了“創(chuàng)造與實現(xiàn)人生價值”的各種條件 ，引導學生向英雄學習。

三、啟智創(chuàng)新，圍繞學生實際，細化子議題

議題式教學要通過創(chuàng)設明確的議題任務，在議題的情境化中落實學生的核心素養(yǎng)。這就要求啟智創(chuàng)新，圍繞學生實際，細化子議題。創(chuàng)設議題情境，定下任務清單，從而使課堂探究活動開展更為具體化，更具操作性。為此本人在每一子議題下，都創(chuàng)設了具體可操作性的議題任務。

子議題1：“畫”說夢想——有夢想，生活才更有意義！

通過學生畫夢想，說夢想，讓學生從自身實際出發(fā)，感悟有夢想伴隨著的成長，生活才更有意義！

子議題2：踐行夢想——付行動，行動是必由之路！

通過播放視頻“張桂梅的夢想：辦一所免費的女子高中”，并付出幾十年的努力而實現(xiàn)夢想。讓學生將自己的夢想與張桂梅的夢想進行比較，剖析生活實例，體驗價值比較，感悟張桂梅身上的可貴品質，理解只有在勞動和奉獻中才能創(chuàng)造和實現(xiàn)人生價值，同時認同“努力奉獻的人是幸福的！”

子議題3：追逐夢想——（1）借條件，客觀條件是前提。

追逐夢想——（2）造條件，主觀條件很重要！

播放“張桂梅為創(chuàng)辦免費女子高中的做法和努力”視頻，讓學生結合自身實際，為考上某某美術學院的夢想需要什么條件？通過親歷踐行，讓學生懂得必須在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值，并立志在砥礪自我中走向成功，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

子議題4：重構夢想——怒放生命，追逐夢想，實現(xiàn)價值！

播放張桂梅的頒獎詞：爛漫的山花中，我們發(fā)現(xiàn)你。自然擊你以風雪，你報之以歌唱。命運置你于危崖，你饋人間以芬芳。不懼碾作塵，無意苦爭春，以怒放的生命，向世界表達倔強。你是崖畔的桂，雪中的梅。學生在聆聽優(yōu)美的頒獎詞中體驗不同價值的比較、鑒別、選擇過程，認識到實現(xiàn)人生價值需要付出艱辛和努力，認同人民的根本利益是最高價值標準，從而樹立為人民服務的思想。

四、回歸生活，聚焦成長成才，升華總議題

好的議題要從生活中來，最終又要回到生活中去，服務生活。高中的思政課議題創(chuàng)設要聚焦學生的成長成才，落實“立德樹人”的根本任務。議題探究收尾階段，要提煉與升華總議題，培育學生學科核心素養(yǎng)，拓展學生成長成才空間。

本課結尾，特創(chuàng)設子議題4：重構夢想，怒放生命，實現(xiàn)價值。并創(chuàng)設議題情境：學習英雄，重構夢想。要求學生對已經畫好的“我的夢想”畫，加以重構。將自己與英雄張桂梅進行比較，思考：我想要成為什么樣的人？如何才能完善自我，報效祖國，實現(xiàn)人生價值……至此，議題經過深層次開發(fā)，使學生在創(chuàng)設的議題情境中，將正確觀念（價值觀）內化于心，外化于行。

參考文獻

[1] 余豐玉.思政課改革創(chuàng)新要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一[J].中國高等教育，2019（10）.

[2] 馬青.學科核心素養(yǎng)視域的議題式教學[J].中學政治教學參考：上旬，2020（3）.

（廣東省廣州市從化區(qū)第五中學）