緊扣教材，量化教學

陳文明

物理作為自然科學之首，本來非常有趣，但筆者從教十幾年來，經(jīng)常聽到教師說物理難教，學生講物理難學，許多學生在高一就對物理敬而遠之。究其原因，這跟許多物理教師平時教學不緊扣教材、拔高學習難度等有很大關系。為了讓學生愛上物理，教師應緊扣教材，量化教學。下面，筆者談談自己的幾點思考。

一、正確引導，合理滲透

從初中到高中，物理難度可以說是上了一個大臺階。因此，高一的物理教師要幫助學生建立良好的物理知識基礎，讓學生拾級而上。例如，教師在講解速度與時間的關系圖像時，對于與之相關的知識點都要講清楚，但很多教師喜歡將其作為一個專題來講，知識面較廣，學習難度也較大。學生剛學完直線運動，對直線運動的許多規(guī)律都不是很清楚，在這樣的情況下教師將速度與時間的關系講得這么全，學生會難以接受。

在教學中，教師可以充分利用課本中的插圖，加強實驗教學，帶領學生經(jīng)歷知識的形成過程，從多個角度激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解“摩擦力”這一內(nèi)容時，教師可以先講解靜摩擦力的方向，通過推毛刷讓學生看清楚毛刷的形變方向，一些難以看清楚的細節(jié)可通過動畫模擬展示，接著為學生設計課堂小實驗，講解靜摩擦力的大小。教師要加強與學生的互動，提升學生的思考能力，不要為了多講點內(nèi)容就不給學生時間思考，否則學生的思維能力無法得到有效的訓練，學生分析問題和解決問題的能力也不會提高。在教學中，教師應當注意收集學生的反饋信息，調(diào)整好教學方法和思路，提高學生的學習效率和課堂教學效率。

二、科學制定教學目標

在教學過程中，教師要從學生的認知水平、學習需求和課程內(nèi)容出發(fā)，科學地制定教學目標。首先，對于每節(jié)課中最基本的概念，教師要講清楚，讓學生將概念理解得透徹。其次，教師要結合生活情境講解知識，對問題要分析得細膩，不要讓學生感覺物理是脫離生活的，否則會導致學生的基礎知識不扎實。例如，在講解“彈力”這一概念時，教師可以先通過生活中發(fā)生形變的實例，帶領學生了解彈性形變的相關概念，教師可以通過“放大法”加深學生對形變的理解，提升學生的學習興趣。最后，教師對形變物體的受力情況進行簡要分析，從而得出彈力的概念，并通過實例加以應用。

對于教學重點、難點，教師也要準確把握，科學制定教學目標。若教師對教學重點、難點把握不準確，那么教學就失去了意義。因此，在教學開始之前，教師就要明確本節(jié)課的重點是什么，難點應該如何突破，千萬不要把難點知識當成重點內(nèi)容講，因為一節(jié)課的難點不一定就是重點，混亂的教學目標會導致教學效率下降。例如，在講解“彈力”這一內(nèi)容時，有教師把“微小形變”當成重點知識來講，占用課堂大量的時間，而對彈力產(chǎn)生的原因和形變方向的講解較少。

三、合理運用教學方法

采用多種教學方法能增加學生學習物理的動力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。教師可以根據(jù)教材的不同章節(jié)，采用不同的教學方式，如多媒體教學、分組討論教學、提問式教學等。例如，在講解“自由落體運動”這一內(nèi)容時，教師可以采用分組討論的教學方法，設計幾個討論問題供學生分組討論，筆者在教學中設計了以下三個問題：①重的物體和輕的物體哪個會更快下落？并設計實驗驗證。②怎樣測自由落體運動的加速度？③地球上重力加速度的特點是什么？在講解“牛頓第一定律”時，教師可以采用提問式教學法，讓學生先閱讀本節(jié)課的內(nèi)容，再設計一系列問題讓學生回答。這樣的教學方式能提高學生學習的動力，讓學生喜歡上物理，學生愿意學物理，學習效果自然會好。

在教學過程中，教師可以教給學生一些常用的物理研究方法，并引導學生根據(jù)不同的物理問題選擇不同的探究方法。例如，對于“質(zhì)點的概念”，可以采用建立物理模型法進行探究;對于“速度的概念”，可以采用比值定義法進行探究;對于“微小彈性形變”，可以采用放大法進行探究。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的掌握，那么對物理知識的領會也會更加深刻，同時能學到一些研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。（作者單位：江西省永新縣永新中學）