應用對比法，提高學生的音樂欣賞水平

朱文玉

摘要：在初中音樂教學中，教師要引導學生應用對比法輔助學習，提升他們的音樂賞析水平。比如，對比表現形式，展開個性化創編;對比同一作品的不同表演風格，思考表演者對于情感的表達有何不同;對比音樂作品語言，并探究其變化。這些方法都有助于提高學生的音樂賞析水平。

關鍵詞：對比法? 欣賞水平? 初中音樂

音樂賞析在初中音樂教學中占有重要的地位，可以培養學生的音樂感受能力、表現能力和分析能力。教師應積極為學生的音樂賞析創設情境，引導他們參與到生動的音樂實踐活動中。而對比法無疑是音樂賞析教學中的一個好方法，教師要指導學生從不同的角度入手，將具有相同特點的音樂作品放在一起賞析，分析其中的細微變化，體會不同的作品給人的感受。

一、對比音樂形象，啟迪想象

在音樂作品中常常有各種豐富多彩的音樂形象，但音樂和視頻、文字等不同，不能清楚、明晰地展現形象。所以，教師在指導學生對比音樂形象的時候，要啟迪他們展開想象，在頭腦中再現音樂中的人與事物，并進入特定的意境之中。如果條件允許，教師還可以給學生展示多媒體課件，這樣能進一步激發他們的想象力，促進他們感悟作品的形象。

比如，在引導學生傾聽《百鳥朝鳳》《高山流水》等音樂作品時，筆者對學生提出一個問題：“這些作品在體現音樂形象上有什么不同之處呢？”筆者讓學生一邊傾聽，一邊欣賞展現鳥兒和山水的視頻、圖片，幫助他們進入想象的情境。在欣賞的過程中，學生體會到了不同的音樂形象，感受到了作品在表現內容上的差異性。

因此，在指導學生對比音樂形象的時候，教師要引導他們從節奏的快慢入手展開分析，學生會發現音樂的起伏常常能表現出不同的情緒走向，進而起到塑造形象的作用。而速度的差別能表現不同的情緒，有助于將欣賞者帶入特定的情境，更好地感受作品中的音樂形象。

二、對比表現形式，個性創編

在音樂作品中，不同的曲調有不同的表現形式，但都有自己的特色，能體現出不同的意境，讓欣賞者感受到不同的畫面。所以，教師應指導學生對比各種不同的表現形式，并圍繞作品進行個性創編，思考用何種形式表現該作品才更為合適。

在引導學生傾聽音樂作品《春天在哪里》和《渴望春天》時，筆者讓學生說一說用什么樣的表現形式進行演繹更好。學生發現《春天在哪里》的旋律十分歡快，展示的是看到春天的喜悅之情，可以用童聲合唱的方式進行表演，這樣就能更好體現出愉悅、明朗的情緒。接著，筆者又讓學生說一說《渴望春天》體現了怎樣的音樂情緒，并對照作曲家的生活經歷進行感悟。學生發現作曲家莫扎特一生坎坷，創作此曲時已經病入膏肓，但他依然對未來充滿希望，因此音樂語言簡潔而具有表現力，可以選擇有力量的男聲獨唱，能更好地表現出莫扎特渴望并憧憬春天的情感。在對比音樂作品表現形式的過程中，學生認識到了表現形式的不同，帶給人的聽覺感受和審美感受也是不同的。由此可知，若要提升學生的對比欣賞能力，教師就必須引導他們對比不同的音樂表現形式。

三、對比表演風格，理解情感

音樂演奏或演唱是對音樂作品的二次創作，不同的藝術家在展現同一個作品的時候，會運用不同的表演方式。這是因為不同的表演者生活經歷和藝術造詣都有所不同，所以對作品的理解和感悟也有所不同。

在欣賞歌曲《大海啊，故鄉》的時候，筆者引導學生分別傾聽朱明瑛和黑鴨子合唱團演繹的作品，并說一說不同的表演者分別體現出了怎樣的情感。學生在對比中發現，朱明瑛的演唱給人深沉、真摯的感覺，讓人感覺是一個久別故鄉的游子終于回到了故鄉。黑鴨子合唱團的演唱則使用了和聲的方法，讓聲音變得更有層次感，給人的是干凈、清爽的感覺。在對比分析中，學生發現相同的作品可以用不同的風格進行演繹，都能體現出作品的特點，同時展現了表演者波動的情感。于是，筆者引導學生展開自主表演，思考用何種方式演繹作品才更合適，比如有的小組用舞蹈的方式演繹海邊的生活，體現出了對大海的情感。在這個過程中，學生進一步認識到對同一個作品也可以有很多不同的處理方式。

四、對比作品語言，探尋變化

音樂是獨特的語言，其表現力千變萬化，所以教師要引導學生結合音樂語言展開對比，探究其變化。比如，可以讓學生將同一作品中前后不同片段的旋律進行對比，看看有什么不同，烘托出了怎樣的情感。也可以讓學生將同一主題但特點不同的作品放在一起進行對比，并探究音樂語言的細微變化，以此提升他們的鑒賞能力。

例如，在欣賞《紫竹調》時，筆者讓學生對比前后音樂語言有什么不同。學生發現《紫竹調》具有江南民間音樂的特點，由起承轉合四句組成，尤其在第三句安排了轉換的手法，第四句則是重復句，表現了對情感的加強。在學生了解了《紫竹調》的基本特點后，筆者又指導學生將其和《無錫景》《太湖美》放在一起展開對比分析，思考同樣是具有江南民樂特色的作品，它們之間又有什么不同。

音樂語言包括旋律、節奏、節拍、速度、調式、調性等各種不同的要素，教師要結合作品的特點引導學生展開對比，這樣學生就能發現作曲家是如何用音樂來表達思想情感的。另外，在指導學生展開音樂對比賞析時，教師還要注意借助各種不同的手段促使學生進入特定的情境，可以通過多媒體課件引導他們進入立體的、多層次的音樂世界之中，讓他們在感性世界中體會美。教師也可以指導學生展開小組討論和深度探究，在理性分析中了解音樂的多樣性。這樣才能促使學生更好地展開音樂賞析，從而提升他們的綜合音樂素養。

參考文獻：

[1]劉順剛.以“融通”的方式貫穿初中生音樂學習[J].江西教育，2019（33）.

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