合作學習在小學音樂教學中的應用

李曉揚

現代課堂教學越來越重視課堂的活躍度和學生的學習主動性，小組合作的學習模式能提高課堂的活躍度和學生的學習主動性。小學生天性活潑，喜歡在群體中活動，合理地利用合作學習的方式教學，既有利于提高音樂課堂的效率，又有利于培養學生的合作能力、自主學習能力，促進學生對音樂知識的理解和靈活運用。

一、 小學音樂課堂教學現狀

音樂是一門藝術性較強的學科，在陶冶情操和提高審美能力上起到重要的作用。音樂學科與其他學科不同，沒有太多的文化知識需要記憶和背誦，更加注重學生對音樂的感受和解讀。如今，在音樂教學過程中，教師會創設多樣化的教學活動調動學生的積極性，但活動的主導者大多仍然是教師，學生的主體性地位沒有體現出來。運用小組合作學習的形式教學，可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生體會到自己就是學習的主人。

二、 合作學習在音樂教學中的應用

（一） 小組建設是合作學習的基礎

教師要組織學生進行合作學習，首要任務就是進行小組建設。因此，教師要合理安排各小組的成員，每組要有組織能力和音樂素養較強的組長，讓表現力強的學生帶動靦腆的學生，讓節奏感好的學生指導節奏感不好的學生。總之，要盡可能地保證每個學習小組的實力相當，并且在小組中形成互幫互助的氛圍。完成小組建立工作之后，教師可以在教室的墻壁上公布每個小組的成員信息，并形成相應的評分機制，在每堂課結束后對各小組的表現進行評分，并及時統計分數，激勵學生在課堂上積極進取，逐漸培養學生的合作精神。

（二） 選擇合適的教學內容

在小學音樂課上開展小組合作學習，教師要選擇合適的教學內容。音樂教材中的內容比較豐富，但并不是所有章節的內容都適合以小組合作的形式學習，這就需要教師選擇合適的教學內容。教師只有結合學生的學習能力和教材內容的特點，才能對教學內容和教學目標進行合理安排。

例如，在學習小學三年級上冊“快樂的doremi”一課時，因為這一課的知識點都是學生沒有接觸過的，涉及樂譜等基礎知識，如果完全放手讓學生通過合作來學習，就會發現學生難以在合作學習的過程中得到提升，反而會對這些知識點產生更大的疑惑。音樂基礎性的知識比較適合以游戲的方式進行教學，游戲可以營造輕松活躍的課堂氛圍，強化學生對基礎知識的吸收。

（三） 激發學生的熱情和興趣

教師要增強小組合作學習的效率和質量，就要對學生合作學習的興趣和熱情進行關注，致力于尋找有效的方式激發學生的學習熱情。教師可以在備課的過程中，對教材中的知識進行深入的分析，從小學生的視角剖析教學內容的重點、難點，選擇學生容易接受的方式開展教學活動。在現代化課堂教學中，利用新媒體技術教學是提高學生學習熱情的有效措施。

例如，筆者在教學小學二年級上冊“問聲好”一課時，提前準備好了課堂上要使用的圖片和視頻，在正式上課之前播放相關的幻燈片，在學生觀看結束后根據圖片內容對學生提問。在這個過程中，筆者引導學生圍繞提出的問題進行小組內部討論，讓學生以小組為單位編制不同節奏的歌曲，在筆者的引導下，學生很快對教學內容產生興趣，并且圍繞學習任務進行了激烈的討論，最終學生編制了各種各樣的歌曲。

（四） 改變課堂的評價方式

課堂評價是一個十分重要的教學環節，能夠給教學指引方向。在新課程改革的背景下，教師對學生的評價方式也應該做出相應的變革。在以往的課堂中，大部分學生都只是單純地配合教師完成評價，沒有積極主動地參與其中，導致評價環節沒有起到實際的作用。教師可以采用小組評價和過程性評價的方式對學生進行評價，這兩種評價方式可以讓學生意識到作為小組的成員之一，自己在課堂上的表現會影響全組的評分成績，這能激發學生的集體榮譽感，激勵學生積極參與到小組合作學習中，共同完成小組學習任務。◆（作者單位：江蘇省揚中市興隆中心小學）