非遺視角下高校太極拳開展情況調查與分析①
——以四川農業大學為例

鄧惠茹 張曉波

(四川大學體育學院 四川成都 610065)

黨的十八屆五中全會以來，隨著全面建成小康社會步伐的推進，健康中國提升到國家戰略地位。《“健康中國2030”規劃綱要》提到：扶持推廣太極拳、健身氣功等民族民俗傳統運動項目[1]。到2030年，我國將建立起以“太極拳健康工程”為核心的太極拳公共服務體系，實現太極拳進學校、進社區等目標。太極拳不僅本身具有強身健體的功能，作為中國民俗傳統體育文化代表項目之一，也是文化傳承的重要內容。在大環境大趨勢下，高校開展太極拳運動也迎來了新的機遇。為傳承和發揚傳統體育項目，很多高等院校都將太極拳規劃到體育教學中[2]。推動健康中國建設，促進學生身體素質提高，高校普及推廣是重要途徑。

該文對四川農業大學雅安校區普通大學生進行研究，采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等方法進行調查，了解其參加體育文化節太極拳比賽或運動會相關情況，并對太極拳的推廣和發展提出看法及建議。四川農業大學是一所多學科協調發展的國家“211工程”重點建設大學，學科門類豐富，學校每年開展多項大型體育文化節、運動會等活動，并多次參加國家級、省級各大賽事等。集中國傳統文化之大成的太極拳，在四川農業大學有著重要的推廣價值，新環境形勢下，對傳統文化的研究和傳承意義重大而深遠。

1 太極拳成為首批國家級非物質文化遺產

太極拳是中國具有代表性的優秀文化符號之一，2006年5月被中國政府公布為首批國家級非物質文化遺產。太極拳以中國傳統古代哲學中的太極、陰陽辯證理念為核心思想，結合易學的陰陽五行之變化，用靈力彰顯拳勁，以拳理習己身，用如水行舟融通后運，內求于心穩固精神，用呼吸吐納排濁。練習太極拳可以調和人體之陰陽，疏通人體之經絡，培養人體之正氣，延緩衰老、提高身體素質、改善神經功能，最重要的是還能起到養生保健的功效，如恢復身體、精神健康，促進新陳代謝等養生作用[3]。作為流行較為廣泛的傳統體育項目之一，不論是國內還是國外很多人近年來開始喜歡和接觸太極拳。

2018年3月，全國人大代表向十三屆全國人大一次會議提交了《關于加快推進太極拳申遺工作進一步弘揚太極文化的建議》，太極拳作為武術項目的重要組成部分，它的傳承也出現了新形勢。基于此，各高校重視對太極拳的傳承與保護，除了在高校開設的武術項目中，高考體考項目和各類國際賽事都開設太極拳項目，使太極拳得到廣泛傳播，從而促進了太極拳這一民族傳統體育項目的傳承。

2 公共體育課程中太極拳教學內容的授課情況調查

2.1 公共體育課教學大綱

在國務院頒布的《中國教育改革和發展綱要》精神指導下，四川農業大學積極適應“兩個根本性轉變”，認真探索教學改革，在深化教學改革的進程中，首先是深化人才培養模式的改革，提出“大基礎教育，寬口徑培養，按需要選課，主輔修結合，強能力訓練，重素質培養”的30字總體改革思路以此作為學校公共體育課程教學大綱(必修部分)編制的指導思想。

公共體育課程總學時為48學時，教學年限為1年半，每學期16學時，其中，體育理論16學時（占33%）；技術技能18學時（占38%）；身體素質10學時（占21%）；考試、測試4學時（占8%）。為增強學生基本活動能力與身體素質，應注意課內外有機結合，不斷提高實際效果。體育教材為《新編大學體育教程》（2016年6月版）。該課程旨在通過系統化的體育教學過程和身體鍛煉過程，培養學生參與體育的意識，提高運動技能，使學生熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能，養成自覺鍛煉的習慣，形成健康的生活方式，成為體魄強健、身心完善和全面發展的人。

2.2 太極拳課程學時及教學內容安排情況

公共體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程[4]，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程；是學校課程體系的重要組成部分；是高等學校體育工作的中心環節。四川農業大學《新編大學體育教程》（16學時）要求第二學期實踐課中，學生在第1～10學時必須掌握太極拳陳氏24式簡易太極拳的1～10式(見表1)，之后參加考試。

表1 新編大學體育教程男女生實踐課第1～16學時情況表

四川農業大學太極拳公共體育課的教學內容為簡化太極拳，大致分為四個階段：第一階段，學習陳式太極拳一段1～3式；第二階段，復習陳式太極拳一段1-3式，學習4～8式；第三階段，復習陳式太極拳一段4～8式，學習9～10式；第四階段，復習改進太極拳1～10式，課堂技評考試。從表1可以看出，太極拳的教學學時在實踐課學時所占比例很重，同時根據教學大綱，課程后2學時為游泳課程，不能上游泳的學生自學后14式，技評簡易陳氏24式太極。

2.3 太極拳課程評價方式調查分析

教學評價就是評價教師的教學工作，評價方法要體現多樣性，評價內容體現全面性[5]。為了提高體育教學中德育教育評價的針對性、實效性和長期性，必須正確面對“為什么評”“誰來評”“評什么”“怎么評”4個教育評價觀。課程評價參與主體是教師、學生和學校，如果只有教師評價學生，那么量化標準就有一定的單一性，因此，對學生全面了解和認知的完整培養，還需要師生雙向性互動。

通過對太極拳教師進行訪談、大學公共體育課考核標準、四川農業大學公共體育課課程考試辦法與評分標準，以及《新編大學體育教程》“24式太極拳”教學大綱中的考試標準，了解到太極拳考核成績分布有5個等級。四川農業大學體育必修課考試學生“24式太極拳”評分標準（見表2）。

表2 四川農業大學體育必修課太極拳考試評分標準

考試要求：（1）兩人一組背對背或一人一組進行考試；（2）每位學生考一次，一次后不及格（或無成績）者，可補考一次，補考成績在及格以上只能按及格計。

在目前的教學課堂中，太極拳課程考核都是由教師對學生進行期末考察，重點在于成績和分數的考評，很少反饋信息，大部分學生只是臨近期末突擊太極拳的套路動作，目的就是期末考試合格或者取得好的成績。在課堂課下練習和真正對太極拳感興趣的學生很少，大多數只是單靠著課堂上教師講解示范來模仿練習，課下真正能花時間進行練習鞏固的學生更少，這只能使學生在學習過程中做個受制的客體[6]，沒有主體意識，長時間這樣學習，學生就會慢慢失去對太極拳課程的興趣[7]。

2.4 四川農業大學學生參與太極拳運動會調查分析

四川農業大學運動會4年舉行1次，第一個項目比賽是各個院太極拳交流賽，雅安校區各學院以院為單位組隊，每院限報1個團隊，10個學院共10支隊伍，參賽運動員30～40人，男女不限。每支代表隊可派教練員1名，領隊1名。此前，由體育學院專業教師組織帶領專項學生分組對每個學院進行太極拳培訓，由1名專業教師和2名專項學生為一組，每天下午固定時間于學校操場等處（具體由天氣變化機動選擇）進行集中培訓。比賽為集體項目賽，統一比賽服裝，自配音樂，音樂中不得出現說唱（歌詞）等內容。完成套路時間為4～6min，演練至4min30s，由裁判長鳴哨提示，24式簡化太極拳在規定時間內必須整套演練。比賽的滿分為10分，分為3檔9級，其中：8.50～10.00分為優秀；7.00～8.49分為良好；5.00～6.99分為尚可。成績按比例，設一等獎30%、二等獎30%、三等獎40%。

從非物質文化遺產的視角審視四川農業大學“太極拳比賽”運動會，可以發現，學生對傳統文化的積極性有所提高，均踴躍參加比賽；校園文化氛圍高漲，營造出相互尊重、彼此信賴、團結合作、樂于爭鳴的文化氛圍。校園文化建設的核心是精神文化[8]，將非物質文化遺產的體育項目推廣出去，如：舉辦大學運動會、專業技能大賽、省太極拳比賽、國家級比賽等關于太極拳的賽事和活動，不僅能促進各高校“非遺”校園文化的形成，更能展示出學校整體的精神氛圍和文化價值。

3 建議

3.1 提高學生主體意識，營造濃厚校園氛圍

雖然太極拳已經在四川農業大學普及較為廣泛，但目前大多數學生對太極拳學習的積極性不高，加之大學生大都喜歡激情活力的體育項目，不喜歡靜態枯燥的項目，學習太極拳也只是為應付考試的成績，所以學生參與太極拳運動都是課程大綱安排，平時的太極拳習練者較少，除課程考試、表演等帶有目的性的集中練習以外，平時很少學生積極主動練習。大學校園氛圍相對自由輕松，學生可選擇自己喜歡的項目學習，因此應豐富太極拳課程教學內容，以游戲化、競技化等形式來提高學生學習太極拳興趣。可定期、定時在各大節日或運動會中組織相關太極拳教學比賽或活動，在晚會舉辦表演或設置講座等，邀請社會知名人士到校交流，加大宣傳力度，使學生更能夠近距離接觸太極拳，提高學生對太極拳的興趣，營造良好的校園文化氛圍。

3.2 豐富教師教學形式，改變單一教學手段

由于教師教學方式各有差異，考評標準也不一致，教師和學生都比較愿意接受豐富有趣的課程授課方式，但是學生所喜愛的太極拳課程授課方式與教師意向在課堂上授課方式有一定的差距，課堂上教師以講解示范為主，忽視了學生主動性的發揮，沒有充分發揮其在課堂上的主導作用。教師要發揮學生的主體性，使學生學會學習[9]，采用豐富多樣的授課方式進行教學，完善太極拳課程教學大綱、教材，明確教學目的，在學生掌握基本技術動作的前提下，鼓勵學生進行創造性和個性化的創編或改編，調動學生學習的積極性和主動性，完善考核方式。教師在考評上要盡量公平公正；同時，將學生的課外活動作為教學計劃的一部分，有效促進課內、外太極拳活動的有機結合。定時、定期派遣專業教師或專項學生定點教學，以提高學生技術動作掌握程度。

3.3 鼓勵學生學習太極拳段位制考核內容，組織教學比賽

四川農業大學雅安校區地處較為偏僻，周圍高校之間的交流少，而且太極拳運動得到學校和社會上相關部門的支持太少,導致經費不足,因而無法開展太多太極拳交流活動和比賽,不利于太極拳運動在學校和周邊的推廣。太極拳段位制是具有學術性、代表性和可操作性的等級評價體系，大部分學生不了解段位制考核，忽略其教育功能和文化價值[10]。學校和學校之間可以舉辦多種形式的太極拳交流活動，通過目標導向激勵，調動學生學習的積極性，增強他們的交際能力和社會活動能力，鼓勵學生積極參加校內段位制切磋，甚至參與四川省或國家級段位制考核，通過各大賽事的吸引，建立起高格調、高品位、高質量的校園體育文化。