初中數學與信息技術課堂教學的深度融合

林楊

摘要：基于信息技術環境的背景，數學教師要重新審視當前教學工作，要注重合理運用信息技術的優勢，將信息技術與數學教學有機結合，利用信息技術為學生進行直觀的展示，所以數學教師要充分發揮信息技術在數學教學各環節中的優化作用。基于此，本文章對初中數學與信息技術課堂教學的深度融合進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中數學;信息技術;深度融合

引言

信息技術與初中數學融合教學是一個重要的教學方式，對于提升學生的學習興趣提高學生的學習效率具有重要的作用。教師需要精心設計教學環節，讓學生積極參與到課堂中，改變了一直以來老師只管講、學生只管聽的數學課堂模式，營造良好的學習環境，幫助提高學生的獨立學習能力和動手能力。

一、初中數學與信息技術融合的作用

（一）有助于激發學生的學習積極性

初中數學是公認的比較難學的學科，部分學生會在學習數學知識的時候產生畏難情緒，這也將會直接影響學生學習數學的積極性。而在初中數學教學中將信息技術巧妙地與課堂教學結合起來，有助于將靜止的內容轉變為動態的內容，讓原本枯燥的知識變得充滿趣味。通過這樣的方式，將有助于把學生帶入愉快的學習環境中，幫助學生理解數學知識，繼而調動學生學習的積極性。當學生積極主動地學習數學知識的時候，課堂教學的效率也會因此得到顯著提升。

（二）有助于突破教學重點及難點

在初中數學課堂教學過程中，由于數學學科較為抽象化，傳統教學法已經無法滿足當前教學的需要，信息技術的有效運用，能將晦澀難懂的數學理論知識直觀化和動態化。信息技術在數學教學中的應用，不但為學生營造了良好的學習氛圍，增強學生的學習興趣，而且有助于突破數學教學中的重點及難點，這在很大程度上降低了教學的難度，能幫助學生快速理解數學知識，這也是當前提高數學課堂教學效率的重要手段。

二、初中數學與信息技術課堂教學的深度融合

（一）利用信息技術設置教學情境

在當前的教學理論中，知識的展現方法對于學生主動學習、養成良好的學習習慣有著一定的影響。而信息技術則可以使教學情境的設置更加高效，讓學生在教學情境中，更加積極主動地去探尋教學內容中的奧秘。在信息技術與學科教學逐步融合的背景下，教師可以利用信息技術的特點，設置出和學生生活密切相關的場景，并適當運用提問、合作等手段，引導學生參與到課堂之中，帶著問題思考并解決問題。在這個過程中教師需要注意，學生回答出正確答案絕不是最終目的，需要在課堂上趁熱打鐵，讓學生進行自我總結，這樣才能記牢相關內容。

例如在講解《函數概念》的時候，教師要知道，這部分知識是很抽象的，想讓學生快速地將其理解掌握，最簡單的辦法就是讓學生可以將變量之間的對應關系直觀地看到，讓學生對函數的理解從抽象到直觀。在實際教學中，教師可以將信息技術利用起來。比如教師可以將Flash利用起來，制作出y=ax?+bx+c的圖像的變化過程。因為這樣的圖形是運動的，所以學生的注意力可以被快速地集中起來，也可以對知識有深刻的印象。在這樣的教學情境中，學生會更容易將其接受，可以有效地將客觀事物與學生之間的距離拉近，更容易讓學生根據自己已經掌握的知識將猜想結論建立起來，主動地讓學生去發現其中的規律。在這一過程中，學生的獨立思考的能力可以得到有效的培養，學生可以獲得成功的喜悅，可以樹立起自信心，也會產生學習的動機，積極主動去學習。

（二）巧用信息技術設計數學游戲

初中數學課程改革的重點之一就是要注重數學知識與實踐相結合，提升學生運用數學的能力。初中數學不僅要讓學生提高應試能力，還要讓學生提高數學應用能力，讓學生們了解數學知識的來源以及用途，讓數學知識真正能夠運用到實踐中去。使用多樣化的教學方式，尤其是信息技術教學能夠讓學生提高學習積極性。例如：數學老師在講解完一個知識點后，可以使用信息技術將所學的知識設計成數學迷宮游戲，學生在答完一題之后才能夠繼續闖關，先解決完所有問題走出迷宮的人，就為獲勝者。這樣的游戲過程，不僅能夠深化課堂學習內容，還能夠鍛煉學生的思維敏捷性，達到復習和鞏固數學知識的效果。相較而言，如果老師們一味地讓學生們做課后測試、沒有創新，反而會讓學生在一遍遍的習題鞏固過程中消磨掉對數學的熱情。

（三）利用信息技術手段鞏固練習

教師可通過多媒體給學生展示一些標志性圖片（西瓜、紀念碑、巴黎歌劇院、埃及金字塔），要求學生找出每張圖片中與立體圖形相似的地方，并且說出與哪種立體圖形相似。將學生合理分組，每名學生說完之后其余學生進行補充，在所有學生都完成課堂練習內容之后，讓學生調動數學思維，說出更多的相似建筑，并且說明與哪種立體圖形相似。學生通過此次練習題進行鞏固之后，可以更加深刻地認識到數學與實際生活的密切聯系，并且將立體圖形與平面圖形通過具體的生活事物呈現在學生面前，幫助學生更加深刻地理解本節課的教學內容，鞏固學生所學的知識。

例如，在完成“反比例函數”部分知識的講解之后，教師結合學生的課堂表現以及學生完成的試題情況分析反思。當發現學生在結合圖像分析計算的過程中存在問題時，教師就需要在今后的教學引導中及時更新教學的素材，并從網絡中找到適合學生學習的反比例函數相關的優秀教學素材，并主動融入教學中，從而提高教學的效率，加深學生對反比例函數部分知識的理解。

結束語

總之，數學與信息技術的融合，可以有效地改善傳統教學的不足，可以有效地解決傳統教學的問題，可以讓學生切實地感受到數學現象，可以讓學生快速地解決數學問題，可以將數學知識與生活之間的聯系呈現在學生面前，讓學生快速地理解知識、掌握知識，讓學生的思維處于活躍狀態，積極主動地參與到教學活動中，可以讓學生從被動地接受知識轉變為主動地去學習，從而有效地將課堂教學的質量提高，將課堂教學的效果增強。只有這樣，才能讓學生掌握知識的同時，解決數學問題的能力得到提高。

參考文獻

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（德惠市第三中學 130300）