聚焦微課設(shè)計，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量

衛(wèi)秋麗

近年來，河南省教育廳為進一步加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)，連續(xù)舉辦了十一屆縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)優(yōu)質(zhì)課大賽。微課的設(shè)計開發(fā)也被列入比賽項目。

什么是好的微課？作為縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的成員，應(yīng)該設(shè)計什么樣的微課？筆者收集整理了近年來本校專任教師設(shè)計制作的39個微課作品，從微課設(shè)計上進行了探索。

教師在微課設(shè)計中的成績與不足

應(yīng)該說，教師在微課設(shè)計上取得了不錯的成績。首先，教師對微課的認同感越來越高，并自主學(xué)習(xí)掌握了Camtasia Studio等微課設(shè)計常用軟件。其次，骨干教師引領(lǐng)微課設(shè)計，自覺擔(dān)負起傳幫帶的使命，有力推動了專任教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。再次，微課設(shè)計呈現(xiàn)出個性化發(fā)展，充分展現(xiàn)了培訓(xùn)者的鮮明個性。最后，微課常態(tài)化教學(xué)應(yīng)用初見成效，教師高效完成設(shè)定的教學(xué)目標。

教師在微課設(shè)計上還存在不少問題，如：個別教師不知道如何設(shè)計微課，課件制作粗糙;有的教師對微課教學(xué)的本質(zhì)特點把握不準，在微課設(shè)計時仍存在重開發(fā)輕應(yīng)用、重技術(shù)輕互動的現(xiàn)象，彰顯微課優(yōu)勢的精品佳作少。

對好微課標準的探索

微課是個性化學(xué)習(xí)方式而不是作品。微課革新了傳統(tǒng)的教學(xué)、教研方式，使優(yōu)秀教師的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗更容易得到擴散，優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享，學(xué)生可以自主選擇不同授課風(fēng)格的教師。

微課是教育信息化新熱點而不是作秀。在經(jīng)歷了2011年的早期探索、2013年的起步發(fā)展后，本校的微課設(shè)計在2017年蓬勃發(fā)展。從單個知識點微課到系列微課、專題微課，再到慕課、學(xué)科專業(yè)資源庫，微課一躍成為教育信息化的新熱點。

怎樣評價一個微課的好與否，沒有統(tǒng)一的標準。但一個合格的微課設(shè)計一定具備六個要素，即主題突出、以受眾為中心、明確的知識點、多樣傳播、8分鐘時長和一對一標準。

對微課設(shè)計的建議

觀摩、借鑒優(yōu)秀微課作品可以提升微課設(shè)計水平。教師可以從微課選題、設(shè)計理念、內(nèi)容呈現(xiàn)和制作技術(shù)等方面借鑒優(yōu)秀的微課作品，學(xué)習(xí)其優(yōu)點，并通過剖析設(shè)計欠佳的微課作品，避免走入誤區(qū)。

以學(xué)習(xí)者為中心可以更好地呈現(xiàn)作品。想要設(shè)計出打動人心的微課，就必須站在學(xué)習(xí)者的立場，透過他們的眼光，去看待微課呈現(xiàn)的知識點和背后的學(xué)科思維。

積極創(chuàng)新微課形式可以讓微課更加鮮活。教師在微課設(shè)計中要始終突出教學(xué)第一、效果第一和有效傳遞原則，避免微課的模式化。

微課是信息化時代教師“教、學(xué)、研、專業(yè)發(fā)展”四位一體的新形式，縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的教師要借助微課，創(chuàng)新教師教育模式，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，更好地為基礎(chǔ)教育做出貢獻。

（責(zé)編 侯心雨）