用“四心”提升師德境界

雷福霞

自古以來，社會就對教師這一職業有著很高的期望值。教師是憑良心工作的，這是許多教師對自己職業的樸素理解。教師的教育良心是教師在履行教育職責過程中表現出來的道德責任感和倫理價值評價的能力和素養。教師在教育科研和教學管理中，可從四個方面塑造和提升師德境界。

對學生的仁愛之心

仁愛所提倡的是尊人愛人，與新時代的以人民為中心的教育立場內涵一致。教師對學生的仁愛之心體現在兩個方面：一是教師應當自覺踐行“有教無類”的教學理念，關注和尊重學生不同的個性。由于成長環境不同，每個學生都具有獨特的個性。教師之愛不應受個人感情左右，而應是對學生普降的甘霖。否則，教師便是在實施不公平的教育。二是教師要包容理解學生的錯誤。未成年學生犯錯誤是不可避免的事情，教師不可因為學生的錯誤而否定學生本人，要認識到學生成長過程的復雜性與反復性，悉心指導，耐心教育，讓學生認識、分析錯誤，從錯誤中得到啟發。

對工作的責任之心

教師對工作的責任之心，表現為教師對教育責任的自覺履行。教師工作不同于其他工作，因育人的獨特性，教師下班后仍有許多后續工作要做。做多做少，無人知曉;做得質量好還是壞，亦無人監督。正因為教師的許多工作是在無人監督的情況下進行的，難以用明確的標準來衡量，因而需要教師做自身行為的法官。一是對自己負責。對自己不負責任的教師，便不可能會對學生和學校負責。對自己有責任心，要求教師對個人的教育人生有清醒的認識與規劃。教師應根據個人實際，結合學校發展規劃制訂出切實可行的個人成長規劃，靜下心學習、潛下心工作，不斷地超越昨天，挑戰自己，把握今天，培養學生。二是對學生負責。對學生負責就是，要最大限度地發掘學生的潛力，讓每一名學生都能健康快樂成長。教師不可只著眼當下，而應放眼未來，將培養能力、激發情感、啟迪智慧作為育人目標，注意培養學生良好的習慣，為學生一生的幸福奠基。

對失誤的愧疚之心

教師對失誤的愧疚之心，集中體現為教師在失誤發生時所產生的良心上的不安、內疚、慚愧、悔恨等。對失誤的愧疚之心是教師的教育良心最深切的展現，它體現了教師對教育責任的自覺意識。對失誤的愧疚之心也是師德修養的重要體現，有助于教師以更加謹慎的態度面對今后的教學工作，更好地履行教育職責。

對同事的團結之心

現代教育是分工協作的系統工程，教師群體內部的團結協作，是達成教育目標的必然要求。受教于團結協作的教師團隊，學生不但能夠從不同專業的教師那里學得專業知識，而且可以感受到教師之間的融洽氛圍，而這種良好的氛圍本身即具有重要的教育價值。

（責編 馬孟賢）