陳瑜
自從接了四(7)班的語文課之后,我發現學生在古詩詞理解方面的能力普遍較弱。面對這種情況,我陷入了思考:如何讓他們快速提高自身的語文素養呢?眾所周知,古詩文學習“功夫在平時”,常用做法是鼓勵學生進行大量課外閱讀,從古詩詞誦讀入手,提高學生古詩文理解能力,讓學生領略古詩詞的魅力。
困惑和迷茫,讓我“風雨兼程”
我要求學生每周二上午早讀和第一節課讀、背《小學生必背古詩詞75首》。學生沒有課本,我就讓他們邊抄邊學,給他們簡單講明意思之后再讓他們背。樂意學的學生都用了一個筆記本抄寫古詩;不樂意學的學生連抄都懶得抄,只是在課堂上跟別人讀。一個學期過后,效果并不明顯,要求會背的40首古詩詞,全班只有1/3的學生能背下來。
經過一段時間后,家長和學生向我反饋:不是考試內容,學了沒什么用;利用上課時間讀、背古詩詞,耽誤孩子們時間。顯然,這種做法并沒有得到學生和家長的認可,我也不禁陷入了困惑和迷茫:會背了有什么用呢?種種現實擺在眼前,還要做下去嗎?我產生了退縮的念頭。汪國真的《熱愛生命》中說:“我不去想,是否能夠成功,既然選擇了遠方,便只顧風雨兼程。”經過深思熟慮,我還是決定堅持下去。
背誦,讓詩詞融入課堂內外
我一直在反思,當我們的語文教育過分追求分數與“實用”的時候,對學生古詩詞的學習往往有些忽視。帶著不服輸的勁頭,我決定第二個學期堅持自己的做法。為了提高學生讀詩、背詩的興趣,我帶領學生一起讀詩、背詩。我不僅背了很多詩詞,還喜歡上了許多詩人、詞人,了解到他們的生平事跡和作品寫作背景。例如:李白與杜甫一見如故、互相欣賞,于是他們策馬挽弓,詩酒相交;陳子昂原來有著“拔劍起蒿萊”的俠客氣質;楊慎的《臨江仙》寫盡了自己榮辱浮沉、顛沛流離的人生……
語文教學中,講到《寒食》時我會和學生一起背誦其他描寫中國傳統節日的古詩;學《語言的魅力》一文時,我會和學生一起背關于描寫春天的古詩……我盡力讓詩詞融入課堂,讓學生領略到背古詩文的樂趣。
堅持,讓學生華麗轉變
堅持兩個學期之后,新課標要求必背的75首古詩詞學生已背會了3/4,甚至有些學生背誦的古詩詞已超過75首。部分學生還把古詩詞運用到寫作中:寫《校園風景線》這篇作文時,看到校園里嬌艷的桃花,他們會引用“桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅”;描寫春天時,他們會用上“遲日江山麗,春風花草香”……另外,我班里的三名學生還代表學校參加縣、市舉行的誦讀比賽,取得了縣級特等獎第一名和市級二等獎第一名的好成績。
背誦古詩詞給學生帶來了華麗轉變,也讓我的課堂充滿了詩意。我相信,以后學生一定會有更大的改變。
(責編 桑 濤)