立足初中生物課堂培養學生生態保護意識

曾嬌

摘要：作為學生除了必備的認知之外，一定要有一定的責任與擔當意識，這也是核心素養教育下的新的要求。生態保護意識就是責任意識的一種，是學生對周身生存環境的一種關切，也是對自然的一種熱愛。因此，教師在教學過程中要將生態保護意識融入到學生的具體生長中，使之成為學生的生物素養。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對立足初中生物課堂培養學生生態保護意識提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中生物;培養;生態保護意識

引言

當前的初中生物學習與學生的情感與生活存在著一定的脫節，一方面學生學到了有關生物的一些認知，但卻沒能在生活中踐行.換言之，學生學的與他們具體的生活割裂開了。其實生物的學習是為了更好的讓學生感知生活、感知這個生態系統，因此在教學過程中教師要將學生的情感態度、品質修行與生物對接與生活對接。

一、在初中生物教學中滲透生態環保理念的意義

環保理念可以提高學生的環境保護意識，從而在提高學生綜合素養基礎上，有效地推動社會經濟及人類生存的可持續性發展。與此同時，在初中生物教學中滲透環保理念，是教育部門對初中生物教學提出的全新教學要求，具有高度的可行性及必要性。因為生物學科研究的是人類的活動規律及生物的發展現象，是其他學科的研究基礎，在教學中融入環保理念可以幫助學生更好地理解生物知識，從而不斷提高學生的學習質量。同時幫助學生采用多層次和多角度的方式去看待眾多生物問題，思考生物發展規律，從而有效提高學生的思維能力，提高學生的綜合素養。

二、初中生物課堂培養學生生態保護意識

（一）在合作中，讓學生深化問題

生物的學習同樣需要培養學生的合作能力，只有在合作中學生的思維才能進一步打開。因此教師要多給學生合作的機會，讓他們將合作變成一種習慣，一種需要.同樣在培養學生的生態保護意識中也需要合作.還以這課為例，教師播放了一個視頻：成年黑猩猩設法取到掛在高處的香蕉.看完之后，教師讓學生相互問問題，讓他們彼此分享問題，這就是合作.學生問的問題千奇百怪：大猩猩這么聰明會變成人嗎？大猩猩這樣做是本能嗎？會不會有比著更高級的動作？我們可以在家里也養一只大猩猩嗎？學生在相互交流中他們對有關大猩猩的認識也深入了.畢竟不同的學生生活經歷不同，他們對具體事物的感知也不同.有學生去過動物園，見過大猩猩，他們對猩猩的認識自然就多一些.教師做了這樣的補充，首先肯定學生的問題問得好，同時告訴學生有些問題要留著他們去研究才有結果.但目前要做的，就是要想方設法留住這些猩猩，讓它們子子孫孫生活在這個地球上.明顯地，教師最后的話語又引發了學生對生態的關注.學生會再次合作，去尋找大猩猩生存狀態窘境的原因.他們首先根據自己的理解去猜想：森林的破壞，人為的獵殺，應該是主要原因.為什么要破壞森林，為什么要獵殺猩猩，學生會在合作中不斷走向深入，也讓保護生態的意識有表面的痛惜走向內層的思考。生態保護而言，這是一個嚴峻的話題，也是中學生要思考的問題，課堂要給他們思考的機會，要讓他們成為生態保護的主人。

（二）了解當下嚴峻的生態問題

就目前而言，生態問題刻不容緩。隨著科技發展以及人口的不斷增加，我們的地球承受著前所未有的壓力，人均耕地越來越少，高樓大廈拔地而起，空氣污染嚴重，二氧化碳含量急劇增加導致臭氧層空洞的形成，進而使南極冰川融化……人類的活動正在慢慢改變地球的生態環境，在這種背景下，人類也做出了自己的努力，盡量還以地球“綠水青山”，如：車輛限行、進行垃圾分類等，但這是遠遠不夠的，生態文明的建設需要我們共同努力。讓學生從不同的視角了解生態保護的重要性，通過上網或看電視，密切關注生態時事，與學生面對面交流，使其深刻認識到生態環境的重要性和迫切性，綠水青山就是金山銀山。中學生要對本地生態環境有理性認識，積極參與環境保護活動。如教師帶領學生參觀垃圾處理場和污水處理廠，組織學生積極參加植樹造林、散發環保傳單等實踐活動。

（三）充分契合教材知識點進行生態保護理念的滲透

初中生物學科在環保教育上具有得天獨厚的優勢，因為在生物教材中有很多涉及生態保護的知識點。基于初中生物學科的這一特點，教師在教學實踐過程中，可以充分契合教材知識點進行生態保護理念的滲透，從而讓學生在認識到生態保護重要性的基礎上，不斷提高自身的生態保護意識，做一個積極的環境保護小衛士。

（四）學校開展關于生物生態主題的活動

良好的生態教學同時也需要學校的大力支持，開展多元化的教育形式。學校可進行環保方面的講座，培養學生愛護環境、熱愛生命的良好意識，同時也可以拉近學生與課本的距離。生活中我們也隨處可見愛護生態的宣傳語、廣告，比如我們熟知的“沒有買賣就沒有殺害”，這些都在告訴我們一定要保護我們賴以生存的家園。可以利用班級板報、宣傳欄、演講比賽等，激發學生學習生物知識的興趣，增強自己的環保意識。在相關的環境紀念日結合實際積極開展教學活動，例如在“世界環境日”“地球日”“植樹日”等通過有關錄像的播放、知識競賽、圖片展覽、披露環境污染情況等進行環保知識的宣傳，從而使生態意識教育更好地融入活動中。并且在引導學生時應讓學生結合實際對自己生活環境狀況進行了解，而后在課堂上同學間相互進行交流并提出建議。

結束語

總而言之，教師在教學實踐過程中，需要重視生態保護意識的滲透，通過契合教材內容采用多媒體教學及課外實踐教學等創新、高效的教學手段，對學生進行教學引導，幫助學生形成良好的生態保護意識和習慣。

參考文獻

[1]杜輝.探究將環保理念融入初中生物教學的有效路徑[J].新課程（下），2019（12）：319.

[2]趙麗.初中生物教學中環保教育探究[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：82-83.

[3]阿爾日曲.初中生物教學中環保教育的有效滲透[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：352-353.

（沈陽市第六十九中學?110102）