基于英語核心素養(yǎng)淺談初中英語有效課堂教學(xué)

陳雪芬

摘要：近些年，核心素養(yǎng)的不斷深入，如何將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融入到英語教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為目前教學(xué)改革中主要面臨和首要解決的問題。基于此，全面提高英語教學(xué)的有效性，能夠有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。本文基于核心素養(yǎng)下，對初中英語有效課堂教學(xué)的開展進行深入性的研究。

關(guān)鍵詞：英語;核心素養(yǎng);初中英語;課堂有效性

初中階段是小學(xué)與高中最重要的一個銜接階段，屬于學(xué)生英語能力提升的關(guān)鍵時期，構(gòu)建高效的英語課堂對提升學(xué)生英語能力、語言能力，綜合素養(yǎng)的形成都具有極大地促進作用，同時也可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，掌握更多系統(tǒng)性的英語知識。因此在英語核心素養(yǎng)下，深入探究初中英語有效課堂教學(xué)的開展，是創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)流程，提升英語教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，需要為此展開深入性的探析。

一、英語核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）、教學(xué)目標(biāo)缺乏核心素養(yǎng)導(dǎo)向

很多教師在教學(xué)過程中通常將教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要定位，教師在教學(xué)中會講解已經(jīng)設(shè)定好的教學(xué)內(nèi)容和知識點，如果有些知識點沒有在規(guī)定時間內(nèi)講解完，教師還會延長下課時間直到所設(shè)定的知識點全部講解完[1]。一方面，教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)沒有嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行，學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的接受程度都沒有在教學(xué)中得以充分的體現(xiàn)，對于硬性指標(biāo)更是如此，嚴(yán)重缺乏一定的靈活性和趣味性;另一方面，教學(xué)目標(biāo)只是對教學(xué)前知識的一個整理，教師在傳授知識時也只是將知識進行簡單的分析與探究，并且與學(xué)生在教學(xué)中沒有建立良好的互動情感，無法啟發(fā)學(xué)生的思維，不利于全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

（二）、課堂導(dǎo)入新意不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

第一、教師為了趕進度，提高教學(xué)進程，希望學(xué)生可以以最快的速度進入到教學(xué)中，來學(xué)習(xí)教學(xué)的核心內(nèi)容，就會直接省去到導(dǎo)入緩解，會在黑板和多媒體上直接寫出本次教學(xué)的課題和核心內(nèi)容，直接帶領(lǐng)學(xué)生閱讀按此、詞語和文章[3]。第二、教師將大量的時間花費在導(dǎo)入上，無法以最快的速度進入到教學(xué)的核心內(nèi)容，還有部分教師會在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入很長時間的音樂和視頻，想借此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但實際效果并非如此，非常容易該視頻內(nèi)容與實際教學(xué)內(nèi)容不相吻合，學(xué)生無法集中注意力，無法專注于本次的學(xué)習(xí)。第三、教師生搬硬套，沒有采用合理的導(dǎo)入方式，教師只是采用固定的方式來導(dǎo)入視頻和音樂，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會降低學(xué)生的新鮮感，同時也會嚴(yán)重降低對學(xué)習(xí)英語知識的探究欲望，降低學(xué)習(xí)的積極性。

二、英語核心素養(yǎng)下提高初中英語有效課堂教學(xué)效率的有效策略

（一）、引領(lǐng)優(yōu)化目標(biāo)，凸顯英語核心素養(yǎng)

教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，充分凸顯英語的核心素養(yǎng)，對其內(nèi)涵進行深入性的理解和探究，本隊每節(jié)課的核心素養(yǎng)進行具體化，明確教學(xué)活動的范圍和方向，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地提升自身的核心素養(yǎng)，將英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的功能充分的發(fā)揮出來。第一、積極轉(zhuǎn)化目標(biāo)的定位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升文化內(nèi)涵、加強思想道德建設(shè)作為英語教學(xué)的目標(biāo)，全面利用英語教學(xué)課堂來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第二、明確教學(xué)內(nèi)容的主要學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。虛化籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，不具有實際性和具體性，范圍過大，不利于引導(dǎo)學(xué)生對核心的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)不具有深度也是影響英語教學(xué)順利開展一個常見問題。教學(xué)目標(biāo)不僅要規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要為學(xué)生提供更好學(xué)習(xí)內(nèi)容的手段和途徑，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握。

（二）、引入巧妙設(shè)計，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一、以學(xué)生興趣點為基準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置懸念。學(xué)問只有符合自己的興趣，才可以學(xué)的更多、更精。學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生的興趣是學(xué)生成功學(xué)習(xí)最有效的途徑，用精湛的懸念藝術(shù)，設(shè)置層層疑問，環(huán)環(huán)相扣，同時深入教學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)入時，更加注重學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生探求知識的強烈欲望，可以為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性奠定良好的基礎(chǔ);第二、直入主題，短小精悍。直入主題的方式具有快速、直接的優(yōu)點，能夠提高學(xué)生進入文本的效率。以課文類型與內(nèi)容的特點為基礎(chǔ)，設(shè)計內(nèi)容精煉的引導(dǎo)語。如果引導(dǎo)語言部分內(nèi)容拖沓，會降低學(xué)生的注意力，降低了課程內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。第三、創(chuàng)建健康積極的學(xué)習(xí)氛圍[5]。在設(shè)計導(dǎo)語中，把握知識傳授的同時，還需要通過情感引導(dǎo)的方式構(gòu)建輕松愉悅、健康積極的學(xué)習(xí)氛圍。采用情感轉(zhuǎn)移以及陶冶的方式，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的背景、課文內(nèi)容有更加深入的了解，利于推動教學(xué)活動順利開展。

（三）、合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，全面提升學(xué)生的文化意識

在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師通過借助多媒體技術(shù)開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的文化知識，將我國與外國文化對比，利于開闊學(xué)生的思維模式，幫助增長見識，有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。教師指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隊相關(guān)內(nèi)容進行查找和學(xué)習(xí)，能夠幫助在最短的時間內(nèi)掌握更多與英語課文內(nèi)容相關(guān)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以根據(jù)自身的需求和興趣，利于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解更多的外國文化，有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)超越資料時，教師一定要保障瀏覽網(wǎng)站的健康、安全，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用，可以獲取更多有價值的信息，對提高學(xué)生的英語成績和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有極大地的促進作用。

結(jié)束語

綜上所述，在英語教學(xué)改革全面開展過程中，初中英語教學(xué)存在無法與基于核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)觀念相適宜，降低了英語教學(xué)的有效性，影響了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需要結(jié)合目前教育發(fā)展的趨勢加強改革和優(yōu)化，改進并優(yōu)化教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，設(shè)定目標(biāo)，凸顯核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展基于多媒體技術(shù)的教學(xué)課堂，從而全面提高課堂效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]宋學(xué)軍.學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計研究——以仁愛版英語八下Unit6Topic1SectionC為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021，（1）：28-30.

[2]張慢.基于英語核心素養(yǎng)背景下初中英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2021，18（1）：141.

[3]葛路誼.結(jié)合教學(xué)改革淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2020，14（14）：55-56.

[4]張宏亮.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的初中英語單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計與反思——以Unit7Seasons為例[J].英語教師，2020，20（3）：133-136.

（廣東省梅州市梅江區(qū)聯(lián)合中學(xué)?514000）