幼兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的對(duì)策探析

郭艷梅

[摘? 要：伴隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，小家庭結(jié)構(gòu)的興起，家庭對(duì)幼兒有太多過度的保護(hù)要求，城市化的生活也造成幼兒活動(dòng)空間的減少，戶外活動(dòng)的減少會(huì)使得幼兒期的孩子們感覺到學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，尤其是觸覺、前庭平衡學(xué)以及運(yùn)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)。“感統(tǒng)失調(diào)”得到了越來越多的社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家、早期教育學(xué)家以及幼兒園教師和家長的重視，合理開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)于幼兒終身的發(fā)展大有益處。鑒于此，本文結(jié)合幼兒園每日活動(dòng)就如何在幼兒園中開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練展開論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教育;感覺統(tǒng)合;訓(xùn)練;策略]

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國素質(zhì)教育以及新課程改革也在不斷的推進(jìn)，幼兒教育得到了愈來愈多人的重視。當(dāng)越來越多的心理學(xué)家、教育學(xué)家、社會(huì)學(xué)家開始進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域進(jìn)行研究和探索時(shí)，“感統(tǒng)失調(diào)”這類新鮮的詞匯就被發(fā)現(xiàn)了。身體四肢不協(xié)調(diào)、平衡桿不好、聽覺和觸覺方面障礙、膽子小、心理孤僻等等都是感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)對(duì)于幼兒的生活、學(xué)習(xí)以及社交都有著不容小覷的影響。從幼兒教育出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采取多種形式去幫助幼兒進(jìn)行感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練，不僅豐富了幼兒園的教育活動(dòng)，還可以提升幼兒的身體素質(zhì)，一舉多得。

一、開展豐富有趣的身體運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)

實(shí)踐證明，兒童“感統(tǒng)失調(diào)”最直觀的表現(xiàn)就是四肢不協(xié)調(diào)、平衡能力差等等，而這些平衡覺、本體覺其實(shí)都可以通過多樣的身體運(yùn)動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行改善。戶外活動(dòng)對(duì)于幼兒來說是直觀重要的，合理、適度的戶外活動(dòng)不僅可以提升幼兒的身體素質(zhì)，還對(duì)幼兒的視力、感覺統(tǒng)合都有著不容忽視的作用。所以，幼兒教師可以充分借助幼兒園的每日戶外活動(dòng)，結(jié)合多種身體運(yùn)動(dòng)游戲，幫助幼兒改善痛感失調(diào)。比如，很多幼兒經(jīng)常走路崴腳，在公交車上站不穩(wěn)，下樓梯時(shí)容易踩空等，這其實(shí)就是一種本體覺失調(diào)。為了幫助幼兒協(xié)調(diào)本體感，教師可以設(shè)計(jì)“樓梯接力賽”游戲，訓(xùn)練幼兒上下樓梯的能力。同時(shí)教師還可以借助幼兒外出活動(dòng)的契機(jī)，訓(xùn)練幼兒在公交車上的穩(wěn)定性，在保證安全的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“穩(wěn)站公交車”的小游戲，幫助幼兒感知自我位置、姿勢(shì)和負(fù)重能力。值得注意的是，無論何種感覺失調(diào)，其訓(xùn)練的方式都是不勝枚舉的。幼兒教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注重訓(xùn)練的趣味性、多樣性，削弱訓(xùn)練的枯燥性和目的性，將多種訓(xùn)練方式交叉進(jìn)行，從而促使幼兒在玩鬧中得到身體素質(zhì)的提升，獲得心理壁壘的夯實(shí)。

二、開展增進(jìn)孩子體驗(yàn)?zāi)芰Φ氖止せ顒?dòng)

孩子最初的思維模式就是手的思維，雙手操作物體能力的發(fā)展對(duì)幼兒認(rèn)知的發(fā)展十分有益。在操作中，幼兒能夠了解物體的大小、形狀、顏色、質(zhì)地等各種屬性，這對(duì)幼兒建立起關(guān)于這個(gè)物體完整概念十分必要。實(shí)踐證明，孩子的手精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的越來，他們大腦發(fā)展的也就會(huì)越來越好。而手工制作活動(dòng)還可以有效的發(fā)展學(xué)生的觸覺能力以及培養(yǎng)他們手部的精細(xì)多種。所以幼兒園應(yīng)該有意識(shí)地開展可以增進(jìn)孩子體驗(yàn)?zāi)芰Φ氖止せ顒?dòng)。比如，教師可以設(shè)計(jì)“彩泥捏捏捏”的活動(dòng)，讓幼兒用橡皮泥、超輕黏土等材料去捏做各種小動(dòng)物、蔬菜、水果等，從而進(jìn)行手部感覺的刺激。此外，教師還可以設(shè)計(jì)“串珠穿穿穿”的游戲，給每一位幼兒發(fā)放紅、黃、藍(lán)、綠等多種顏色的串珠以及一根塑料小繩子，讓他們根據(jù)自己對(duì)顏色的喜好進(jìn)行串珠，如此一方面加深了幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知，另一方面也訓(xùn)練了幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)了感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練。值得注意的是，幼兒園的創(chuàng)意手工制作教育活動(dòng)與幼兒園的繪畫教育一樣，同屬于藝術(shù)創(chuàng)造的范圍。所以，當(dāng)教師在設(shè)計(jì)手工制作的活動(dòng)時(shí)，可以將感統(tǒng)訓(xùn)練“潤物細(xì)無聲”地滲透進(jìn)活動(dòng)的始末，而不是在活動(dòng)一開始就給幼兒下達(dá)必須要訓(xùn)練何種感覺的任務(wù)，如此幼兒便可以毫無壓力的創(chuàng)新手工，并在潛移默化中訓(xùn)練的感覺統(tǒng)合。

三、設(shè)計(jì)親子互動(dòng)，發(fā)揮家校共育功效

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了影響其發(fā)展的最主要的就是幼兒園和家庭兩個(gè)方面，家園共育對(duì)于幼兒的發(fā)展來說至關(guān)重要。在感統(tǒng)訓(xùn)練方面，家園共育也發(fā)揮著最大的教育功效。為此，幼兒教師應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些親子活動(dòng)，為家庭參與到幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練中提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。首先，教師可以邀請(qǐng)幼兒家長走進(jìn)校園共同參與園區(qū)設(shè)計(jì)的親子活動(dòng)。親子活動(dòng)的種類很多，教師可以訓(xùn)練幼兒協(xié)調(diào)力為基礎(chǔ)開展和設(shè)計(jì)“乒乓球接力賽”，幼兒與家長組成小隊(duì)，幼兒用勺子將乒乓球運(yùn)送至2米外的家長所在處，家長用球拍接過乒乓球繼續(xù)前進(jìn)直到目的地，乒乓球不能掉下來。這個(gè)活動(dòng)不僅訓(xùn)練了幼兒的手部力量、平衡能力還培養(yǎng)了幼兒與父母在之間的協(xié)作能力。其次，家園共育并不是代表著家長必須走進(jìn)園區(qū)，當(dāng)幼兒回答家庭后得到了各種教育更為重要，家庭才是對(duì)孩子進(jìn)感統(tǒng)訓(xùn)練的主戰(zhàn)場。家長可以利用家里的各種條件和素材為孩子提供參與各種利索能力家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如，幫助家長剝蒜、剝毛豆，與家長一起和面、包餃子，做一些諸如掃地、擦桌子、倒垃圾的家務(wù)等等，這些家務(wù)活的看似稀疏平常，但是對(duì)于幼兒本體感、手部精細(xì)動(dòng)作等各方面的培養(yǎng)都有著“春風(fēng)細(xì)雨”般的影響與作用。

總而言之，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是需要各方面的共同努力的。教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的體育活動(dòng)去促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，同時(shí)家庭方面，也需要及時(shí)關(guān)注幼兒的感統(tǒng)訓(xùn)練，借助各種素材在家庭中對(duì)幼兒的前庭覺、本體感以及觸覺等方面的訓(xùn)練，從而更好地、更全面地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]史筱蕾.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入幼兒園體育活動(dòng)的效果性研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2]李霞.兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的矯治效果評(píng)估[J].教育教學(xué)研究，2004（12）.

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