在教育技術(shù)信息化背景下深化教育教學(xué)改革指導(dǎo)

呂建英

[摘? 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指基于互聯(lián)網(wǎng)，以現(xiàn)代教育思想和理論為指引，以超媒體為主要表現(xiàn)形式，為完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)而組織開展起來的教育教學(xué)活動(dòng)。其最大的優(yōu)勢是實(shí)現(xiàn)了資源共享，并且知識(shí)傳播的途徑不受時(shí)間、地域、受眾數(shù)量等因素的影響，因而受到了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。受2020年新冠疫情影響，為了實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的目標(biāo)，國內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為最有效的教學(xué)手段加以運(yùn)用和推廣。各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)授課形式升級(jí)的同時(shí)也快速推動(dòng)了教育領(lǐng)域內(nèi)的各項(xiàng)改革，促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù);信息化;教學(xué)改革]

一、教育技術(shù)信息化的特點(diǎn)

教育技術(shù)信息化就是在教育工作中使用信息化技術(shù)作為教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，通過運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢助力教學(xué)活動(dòng)更好地展開，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。信息化技術(shù)具有數(shù)字化、多媒體化、智能化、多元化等特點(diǎn)，它可以使課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。

教育技術(shù)信息化具有很多既便利又有效的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)工作的展開有很大的促進(jìn)作用，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)工作中運(yùn)用信息化技術(shù)已經(jīng)成為教師一項(xiàng)非常必要的工作，它可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

從教學(xué)方面來看，教育技術(shù)信息化的開放性、共享性和協(xié)作性的特色使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)更加便捷與高效。具體來說，開放性的特色使教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于本校、本班教師所講的內(nèi)容，學(xué)生可以通過教育信息化技術(shù)觀看其他教師的教學(xué)視頻，感受不同教師教學(xué)方式的差別;共享性使大量的教學(xué)資源可以得到共享，教師、學(xué)生可以查詢更多的教學(xué)資料;協(xié)作性即學(xué)生可以通過信息化技術(shù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生之間的交流、溝通更加方便，有利于學(xué)生完成多人協(xié)作的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教育技術(shù)信息化的應(yīng)用為教育事業(yè)帶來了巨大的變革，促進(jìn)教學(xué)方式的變革是時(shí)代發(fā)展和教學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必然要求和變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式、模式和方法已然不適合現(xiàn)代信息化社會(huì)，教師需要改革教學(xué)方式。

二、教育技術(shù)信息化背景下教學(xué)改革面臨的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講述為主，所以一些教師沒有應(yīng)用教學(xué)工具的習(xí)慣，尤其是老教授對(duì)信息化技術(shù)的運(yùn)用并不熟悉，導(dǎo)致信息化技術(shù)背景下的教育教學(xué)改革面臨阻礙。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，“教師教，學(xué)生聽”的教學(xué)方式深入人心，教師認(rèn)為運(yùn)用信息化技術(shù)會(huì)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，降低課堂教學(xué)的效率，所以他們不想嘗試新的教學(xué)技術(shù)或者改變自身的教學(xué)模式，這在一程度上限制了教學(xué)的改革。

2.教學(xué)信息化建設(shè)缺乏規(guī)劃

國家對(duì)教育技術(shù)信息化的投入不斷加大，隨著人力物力持續(xù)投入，進(jìn)行信息化教學(xué)建設(shè)刻不容緩。但是，教育改革的過程不僅需要國家提供各種人力和物力，還需要學(xué)校規(guī)劃和貫徹教育教學(xué)改革工作。實(shí)際上，由于師資力量的不足，以及學(xué)校協(xié)調(diào)能力與資源規(guī)劃等多方面的問題，導(dǎo)致教育技術(shù)信息化的改革不能得到深入貫徹，信息化技術(shù)的優(yōu)勢不能得到充分發(fā)揮，從而影響了教育教學(xué)改革的進(jìn)程。

三、教育技術(shù)信息化背景下深化教育教學(xué)改革的措施

教育信息化技術(shù)的運(yùn)用需要專業(yè)人士對(duì)教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，以幫助教師更好地使用信息化教學(xué)工具。通過培訓(xùn)，教師能學(xué)會(huì)使用信息化技術(shù)，在實(shí)際教學(xué)中將信息化技術(shù)更好地與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，展示更加完美的教學(xué)課堂，高質(zhì)量地開展教學(xué)活動(dòng)，從而起到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)校普遍缺乏信息化技術(shù)人才的現(xiàn)象，建設(shè)專業(yè)的信息化人才隊(duì)伍，對(duì)于加強(qiáng)校園的信息化建設(shè)，提高教育技術(shù)信息化使用的程度，以及構(gòu)建完善的信息化教學(xué)環(huán)境都具有很大的積極意義。

在現(xiàn)代社會(huì)，信息化技術(shù)已經(jīng)成為人們生產(chǎn)和生活中必不可少的先進(jìn)技術(shù)，在教育事業(yè)中也具有同樣重要的作用。在新時(shí)期教育發(fā)展過程中，教師要根據(jù)信息化技術(shù)的應(yīng)用改革教學(xué)事業(yè)，以保證教學(xué)工作的良好發(fā)展。同時(shí)，教研部門要擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的改革指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮信息化技術(shù)在教學(xué)工作中優(yōu)勢，以促使我國的教育事業(yè)得到不斷發(fā)展，并根據(jù)信息化技術(shù)的實(shí)際實(shí)施情況，制定出相應(yīng)的改革指導(dǎo)方案、信息化評(píng)價(jià)體系等，指導(dǎo)教育工作部門的改革工作朝著正確的方向展開與運(yùn)行，切實(shí)解決信息化技術(shù)在教育中存在的問題，促進(jìn)教學(xué)工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。

從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型為在線“主播”，許多積極備戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師注意力更多地集中于在線直播，本質(zhì)上，這種主播定位依然是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的翻版遷移，不僅難以把控課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，亦對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自律性缺乏有效引導(dǎo)和監(jiān)督。教師在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，承擔(dān)知識(shí)信息的搬運(yùn)工或者傳話者，但由于獲取知識(shí)的渠道與選擇途徑更為便捷，不限于教師，不受制于教材，教師直播所能提供的信息可以被各類教學(xué)平臺(tái)替代。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于學(xué)生知識(shí)的需求，搭建獲取知識(shí)的臺(tái)階與扶梯，引導(dǎo)和督促學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。“個(gè)人內(nèi)在需求對(duì)學(xué)習(xí)積極性的決定性影響，促使人們相信‘教育應(yīng)成為自學(xué)過程，也因此教學(xué)成為一個(gè)愉快的過程。”教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中將更多承擔(dān)信息資料梳理呈現(xiàn)的工作，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)、路徑的確立與引導(dǎo)工作，學(xué)習(xí)者疑難問題的解惑答疑與學(xué)習(xí)動(dòng)力積極性的激發(fā)工作。

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