新媒體視域下大學生國防教育途徑與模式研究

[摘? 要：新媒體視域下通過充分分析國防教育傳播的特征，文章在立足實踐的基礎上根據(jù)其傳播形式、媒介及影響，創(chuàng)新國防教育工作方法，完善新媒體大學生國防教育的傳播途徑和模式。

關鍵詞：國防教育;新媒體傳播;創(chuàng)新]

新媒體技術的發(fā)展為大學生國防教育工作的開展開辟了新的陣地。近幾年，西方反華勢力不斷散播不利于民族團結和國家穩(wěn)定的信息，00后大學生又是通過新媒體接收各種多元信息的主要人群。在新媒體視域下探求大學生國防教育的有效途徑和模式，以期引導大學生樹立正確國家安全觀變得尤為重要。

1新媒體視域下國防教育傳播的特征分析

高校國防教育是國防工作的中堅力量，問題導向的重點是知悉目前新媒體視域下國防教育傳播的特征，立足其形式、媒介及影響，對癥下藥。目前的國防教育傳播主要有以下兩個方面的特征。

1.1傳播影響更廣泛，施教資源更海量

新媒體技術帶給互聯(lián)網(wǎng)更大的信息容量。作為施教方，其一，教師在備課時參考熱點，通過新媒體檢索，整合海量資源，加大與國防教育工作者的信息交流、達到自我提升、自我學習的資源儲備目的。其二，教師通過系媒體技術能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的施教觀念，利用新媒體的持續(xù)性、廣泛性使高校大學生國防教育的影響擴大。

1.2傳播媒介更靈活，創(chuàng)新方法更多樣

交往類APP如微信、QQ、微博使人與人的聯(lián)系更加密切，國防教育工作基于交往APP將信息擴大化，增加學生的參與感和互動感。娛樂化、趣味性的多元媒介如小程序、手游可以產(chǎn)生于國防教育相關的周邊產(chǎn)品，使國防教育一改刻板印象。教師通過一些網(wǎng)絡新媒體技術如大數(shù)據(jù)、5G和VR等寓教于樂，使國防教育與大學生學習、生活的融合度進一步增強。

2新媒體視域下增強大學生國防教育效能的路徑分析

2.1內(nèi)容供給：創(chuàng)新表達方式，提高內(nèi)容吸引力

研究表明，目前大學生關注時政、研究中國大勢和國際比較的體量增大，學生會通過新媒體技術搜索國內(nèi)外時政，以尋求涉及學生就業(yè)和考研問題的解答之策。在此過程中，多方媒介在內(nèi)容上供給，海量的信息來源將為大學生提供更多的學習資料，表達方式的創(chuàng)新能夠讓學生解決自身問題更加精準，對時政和國際、國內(nèi)形勢的政治站位更加堅定。

2.2隊伍建設：適應時代要求，加強培育多路徑

隨著新媒體的出現(xiàn)，教學模式從單向式教學轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向式、多向式教學，國防教育工作者“灌輸論”失去其地位優(yōu)勢。筆者調(diào)查省內(nèi)的大部分高校，大多數(shù)軍事理論課多為高校行政人員授課，缺乏更具專業(yè)的、戰(zhàn)斗在一線的國防工作者兼任，高校教師在國防信息的敏銳度和即時性的接收和處理上明顯不足，這些現(xiàn)象表明高校的國防教育應從施教者出發(fā)，增加多向的培養(yǎng)路徑，打造一批專兼結合的國防教育工作者以適應新媒體環(huán)境下的大學生國防工作的要求。

2.3創(chuàng)新核心：凈化網(wǎng)絡空間，維護教育生態(tài)

新媒體的顯著特點之一是傳播媒介多樣，傳播信息多元化，影響范圍過廣，把握國防教育工作中新媒體傳播的不良后果，及時止損是高校國防教育工作的重中之重，力求高校良性生態(tài)教育環(huán)境，凈化網(wǎng)絡教育空間，為后續(xù)國防教育環(huán)境持續(xù)向好做好準備。

3構建新媒體視域下國防教育的模式分析

3.1線上線下構建大學生國防教育宣傳培訓基地

積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡教育資源，常規(guī)性瀏覽學生發(fā)言集中區(qū)，通過虛擬身份平等互動交流，將國防教育由顯性宣傳教育轉(zhuǎn)化為隱性軟文侵染，比如以投票、在線調(diào)查、有獎紅包發(fā)放等在線方式，不斷摸索前進以構建完整、富有實效的大學生國防教育宣傳培訓基地。

3.2開放多樣拓寬大學生國防教育的覆蓋范圍

校園文化活動的豐富性、開放性特征可以為國防教育的宣傳提供開闊平臺，將其融入學生喜愛的活動中，以提高大學生對國防教育的關注度，加強國防教育在學習生活中的滲透力。

3.3隱匿交互提升大學生國防教育的效能

新媒體的草根文化解構傳統(tǒng)教育者的權威影響，其平民化特點使大學生的交往打破屏障，新媒體的平等、交互、隱匿，利于大學生個性的發(fā)展和自我意識的完善，提升大學生國防教育的效能性以適應時代下國防教育的要求。

3.4技術多元渲染大學生國防教育的感染力

新媒體形式生動多樣、技術多元，特別是目前在專業(yè)教育中的虛擬仿真技術，搭建立體多向、互動暢通的學習平臺，將其引進到大學生國防教育工作中，必將對大學生進行滲透式、多維度、立體化的國防教育宣傳，對其引導把握國防教育的精神實質(zhì)和科學內(nèi)涵有突破性意義。

3.5精心打造大學生國防教育的特色品牌

大學生國防教育工作也應順應時代潮流，以學生為中心、以教師為中堅力量、以新媒體為媒介、以國防知識為核心，向成熟的品牌公司學習，打造一項國防教育精品欄目、推出一批內(nèi)容詳實、特色鮮明、立足實踐的國防教育特色產(chǎn)品，為大學生國防教育工作的持續(xù)發(fā)力提供物質(zhì)載體，切實引發(fā)大學生在國防教育方面的思想共鳴，增強大學生國防教育的吸引力。

新媒體給社會帶來的不僅是傳播方式的改變，更是社會交流的變革、思想意識的改變。這一新創(chuàng)新突破了傳統(tǒng)的國防教育方式，增加了國防教育傳播的時效性與便捷性。未來新媒體下的大學生國防教育途徑與模式還有很多挖掘空間，每一個突破點都是教育方式變革的機遇。

參考文獻

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作者簡介

韓飛，男，（1975.6-），漢族，碩士，副教授，研究方向：大學生網(wǎng)絡思想政治教育，輔導員隊伍建設，高校校園文化建設和新媒體運營，籍貫：江蘇鎮(zhèn)江，地址：江蘇省淮安市北京北路89號淮陰工學院建工學院，郵編：223001，電話：15383917365。

論文來源：江蘇省教育廳學生軍事訓練專項課題一般項目《新媒體視閾下大學生國防教育途徑與模式研究》。

淮陰工學院? 江蘇? 淮安? 223001