幸福游戲課程點亮快樂童年

楊洪防　孫建梅

理想的幸福教育就是培養真正的人，讓每個人都能幸福度過一生，這是教育追求的恒久性、終極性價值。山東省東營經濟技術開發區齊龍幼兒園的幸福游戲課程融入游戲精神，旨在通過課程游戲化、生活化，提升幼兒的幸福感，使幼兒健康成長。在課程設計中，園所一方面秉承以幼兒為本的原則，堅持以幼兒幸福為目的，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，善待生命的自主性，關照生命的整體性;另一方面，園所堅持課程即活動、活動即游戲、游戲即幸福，讓幼兒在游戲環境中根據自己的需要和興趣，以快樂和滿足為目的，自由選擇游戲內容、自主開展游戲活動、積極主動地與同伴交流互助。

突出“幸福教育”的教育哲學。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，游戲是幼兒園的基本活動。幼兒是游戲活動的主體，如何讓幼兒在一日生活中幸福成長？師幼需要全身心真情參與、愉悅分享。幸福教育旨在讓幸福彌漫于教育的全過程，幸福教育的過程就是體驗情感、享受生命的過程。幼兒通過分享提升感知幸福、體驗幸福、分享幸福和創造幸福的能力。

突出“讓每一個幼兒幸福成長”的課程理念。“幼兒是學習的主人”“自主學習、探究性學習”“尊重幼兒的人格和權利”等教育理念已成為大家的共識。園所倡導幼兒主動參與、自主選擇、自由結伴進行游戲活動，突顯了幼兒在學習與游戲活動中的“自主性”。幸福游戲課程的理念，就是讓幼兒成為游戲活動的主人，讓師幼都成為幸福的體驗者、創造者。教師真心參與教育過程的實施，以愛、真、善等情感喚醒幼兒的潛力;站在幼兒的角度與其對話，尊重、關注、理解、發現、解讀幼兒的“隱性力”和“顯性力”，讓幼兒帶著愉悅的心情感知、體驗、獲取幸福。課程重視幼兒的過程性經驗積累，促使幼兒在淺層學習的基礎上循序漸進完成深度學習，提高學習品質。幼兒在潛移默化中形成規則意識，在實踐行動中培養良好的生活習慣、探究能力、實踐能力及創新意識，實現全方面發展。

周密規劃“幸福游戲”課程目標。幸福游戲課程旨在落實全面育人的教育戰略，建構以“幸福教育”為核心理念的課程體系，塑造幸福兒童、培育幸福教師、引領幸福家長，促進幼兒快樂、健康、陽光、個性、率真地發展，讓幼兒成為可持續性發展、有核心素養的一代新人。課程目標實施過程中，園所將“幸福教育”理念滲透于一日生活的全過程。幸福游戲課程融合了五大領域的教育目標，在“身心健、品行端、會合作、善交流、樂探究、愛欣賞”培養目標之上育人。園所根據幼兒身心發展的階段性和個體差異性，在課程建設時設立了不同階段的子目標，讓幼兒分層次達成感知幸福、體驗幸福、分享幸福、創造幸福的目的。

科學建構幸福游戲課程框架。幸福游戲課程基于塑造幸福兒童的理念，秉承“幼兒發展為先，情感需求為上”的教育原則，整合了五大領域的經驗與能力價值取向。課程以四個幸福維度為目標，發掘一日生活中的教育契機，突出游戲活動和游戲精神滲透這一主線，建構了基礎課程、生活課程和發展課程，采取省編教材園本化、園本課程特色化的實施路徑，落實一日生活皆課程的教育理念，形成了“生活世界教育”與“自然世界教育”一體化的體系框架。

精心組織幸福游戲課程實施。依據不同的實施路徑和組織形式，園所以幼兒游戲活動為載體，以“積累幸福體驗—回味幸福感受—分享幸福方法—創造幸福瞬間”為主線培養幼兒情感，堅持幼兒在前、教師在后。在課程實施過程中，一是重視軟件和硬件設施的作用，為幸福游戲課程提供環境基礎;二是關注區域范圍游戲模塊，體現幸福游戲課程實踐意義;三是緊扣幸福游戲課程主線，創設生成性游戲活動;四是結合幼兒一日生活實際，將幸福教育貫穿始終。

進行動態化課程評價。課程評價的四個基本要素包括：課程評價的主體、課程評價的客體、課程評價的標準及指標。幸福游戲課程要求教師能在游戲過程中發現幼兒的力量，在觀察和反思中支持、滿足幼兒深度學習的需要，最大限度地實現課程的教育價值，為幼兒幸福的一生奠定美好基礎。

學習故事是一套能夠幫助幼兒形成自我認知的學習評價體系。其重要目標就是讓幼兒發展有助于學習的心智，幫助幼兒形成“學習者”的自我認知，激發幼兒學習和發展的強大力量。它能幫教師建立理念與實踐的連接，讓教師不斷反思自己對教育理念的認識，不僅關注到幼兒的學習行為和表現、知識和技能的習得，還能走近幼兒內心，了解他們的所思所想及行為背后的意圖。

幼兒是在與周圍環境中的人、事、物的互動中進行學習和探究的，學習評價也需要體現這些互動。學習故事強調，要用認可和接納的態度來觀察幼兒的學習過程，發現、記錄幼兒的優點和興趣，并以這些為起點評價和支持幼兒的學習，教師要帶著愛和喜悅分享幼兒的學習和成長。學習故事建立了幼兒的學習和發展、教師的學習和發展、園所的管理與發展之間的連接。教師關注幼兒，記錄下他們認為有價值、有意義的學習過程，反思自己對幼兒和教學實踐的理解，設想下一步行動的機會和可能性。在研究幼兒和教育教學的過程中，教師與幼兒、與內心世界的連接得到強化。幼兒和教師的學習與發展離不開園所的文化、管理模式和發展空間，當園所變成“學習者的共同體”，能為師幼提供充滿無限可能的學習環境。

幸福游戲課程的建構及實施，充分體現了兒童本位的發展思想。伴隨課程建設的不斷深入，能促使幼兒更好地學習及健康成長。

（作者單位：山東省東營經濟技術開發區齊龍幼兒園）

責任編輯：張妍琳