擁抱自然，在數學中自由徜徉

賀靜

在很多人的認知里，數學是枯燥的。如何把枯燥的數學知識變得生動有趣，讓幼兒在玩中學、在體驗中感知？大自然提供了很多進行數學教育的機會，比如數數、排序、分類。教師應該利用大自然中的事物對幼兒進行數學教育，融入更多的生活氣息和趣味性。我以“秋天”活動為例，分享數學探究活動中的所思所悟。

追隨幼兒的探究興趣，發現相關的數學活動。大自然就是一個活課堂，在豐富鮮活的課堂中可以挖掘拓展的內容有很多。例如，秋天來了，幼兒們通過比較夏天和秋天的氣候，發現天氣變涼了。對于中班、大班幼兒來說，我們可以結合每周、每日的氣溫變化進行記錄，在感知氣溫變化的同時還能讓幼兒逐步看懂溫度折線圖。除此以外，通過觀察秋天的樹木，幼兒發現落葉是千差萬別的，誘人的果實也激發了幼兒采摘的欲望。

大自然能為幼兒提供大量學習數學的機會，教師可借此對幼兒的數學學習進行有效引導。教師還要對數學有敏感性，追隨幼兒對大自然的探究興趣，創設與幼兒數學學習相關的活動，幫助幼兒在自然而然地學習中獲得更加清晰、深刻的數學經驗，發現數學的價值和趣味性。

尊重幼兒的學習特點，設計有趣的數學游戲。幼兒對于秋天的探索既是生活、操作的過程，又是游戲的過程。教師應當在鼓勵幼兒探索秋天的基礎上，從數學核心經驗出發設計一些有趣的數學游戲，不僅能滿足幼兒游戲的心理需求，還能幫助幼兒獲得數學核心經驗。具體如下——

圍繞“集合與模式”。集合與分類是學前兒童認知發展的重要能力之一。在秋天的大自然中，我們可以組織幼兒搜集戶外草地上、大樹下的落葉和樹枝，并進行集合，然后帶領幼兒討論不同自然物的特點。例如引導幼兒觀察樹枝和樹葉的不同，可以讓幼兒從不同的角度對樹葉進行比較，討論如何將一堆樹葉分成不同的集合，根據形狀、顏色、大小甚至數量等，在經驗形成的過程中幫助幼兒建構數的基礎性概念。在幼兒的生活環境中，模式無處不在，包括圖案、花樣、動作、聲音或事件。如視覺上的紅、黃、藍，聽覺上的掌聲、鼓聲等。我們要引導幼兒去發現模式和創造模式，幫助他們形成“數學是有意義的”態度和自信。

圍繞“數概念與運算”。在學前兒童數概念與運算能力發展中主要包括計數、數符號和數運算，這三方面的能力不是相繼發展，而是同時發展。計數是指數事物個數的過程，即口說數字、手點實物，我們要引導幼兒把每個數字與集合中的每個物體對應起來，比較不同集合的數量，還可以進行數運算。例如，我們可以帶領幼兒對找來的每組不同的樹葉進行數數驗證，再將正確的結果記錄在表格中，還可以請幼兒說一說“兩種樹葉一樣多嗎？哪種樹葉多？哪種樹葉少？”。這種真實情境的抽象思維過程就是數運算。

圍繞“比較與測量”。秋天的戶外有很多落葉、花瓣、果實等自然物，我們可以組織幼兒開展有趣的數學游戲，如組織幼兒比較樹葉的大小，樹枝的粗細、長短等，并且引導幼兒用語言描述。而測量能夠給予幼兒更充分的動手操作機會，讓他們對事物的長度、重量、容積等進行量化探索。例如午后自主游戲時，幼兒發現物體都有影子，這時我們可以及時拋出問題：“誰的影子長，如何測量？”引導幼兒利用長短不同的自然物進行測量。

圍繞“幾何與空間”。秋天的大自然里有豐富多樣的物體，我們可以引導幼兒感受各種物體的形狀特征，并嘗試識別和描述，例如形狀各異的果實、小樹洞等，還可以用不同的自然物擺出自己喜歡的造型，體驗圖形變換之美。我們要豐富幼兒空間方位識別的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題，如請幼兒幫忙擺放戶外場地的花盆。

鞏固幼兒的數學概念，運用多樣的自然材料。對幼兒來說，數學核心概念是抽象的，幼兒們往往需要通過大量、多樣的實際操作并親身體驗，才能初步形成對數學核心概念的認識。

幼兒對秋天的探索過程蘊含了豐富的數學學習機會，我們需要緊緊抓住數學核心概念，充分運用多樣化的自然物，幫助幼兒獲得愉快的數學學習體驗，提高幼兒的問題解決能力和探究能力，讓他們在數學的風景中自由徜徉。

（作者單位：江蘇省鎮江新區大港中心幼兒園）

責任編輯：王妍妍