在建構(gòu)游戲中成長(zhǎng)

張慧芳

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展的快樂(lè)自主的活動(dòng)。在類型豐富的幼兒園游戲中，區(qū)域建構(gòu)游戲頗受幼兒青睞。建構(gòu)游戲是幼兒通過(guò)操作各種建構(gòu)材料、運(yùn)用想象力和操作能力，創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。基于幼兒興趣，廣東省深圳市寶安區(qū)福永鳳凰幼兒園提供了寬敞的空間和豐富的建構(gòu)材料，支持幼兒充分享受建構(gòu)游戲。

一次區(qū)域游戲，我走進(jìn)了中一班，在積木區(qū)一個(gè)安靜的角落坐下來(lái)，看見(jiàn)希希和同伴們將積木一塊接一塊地平放在地板上，組合成一條馬路或一個(gè)大圓圈。一段時(shí)間后，他們不再只是平鋪積木，還把一部分積木堆高。重復(fù)多次堆高和平鋪相結(jié)合的建構(gòu)方式后，希希對(duì)同伴們說(shuō)：“我們?cè)诶锩娲顐€(gè)高樓吧，就像我們住的小區(qū)。”說(shuō)罷，幾個(gè)幼兒便在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了合理的分工：幼兒A負(fù)責(zé)把積木從柜子里搬出來(lái)，幼兒B按照積木塊的大小、形狀、高度、長(zhǎng)度分類，幼兒C有序擺放不同類型的積木塊。

希希和同伴們花了10分鐘左右完成了材料的準(zhǔn)備，為順利建構(gòu)打下了基礎(chǔ)。幼兒們湊到一起商量，最終決定先用圓柱搭第一層。第一層搭好后，幼兒B不小心將其碰倒了，圓柱四散滾落，幼兒生氣地互相埋怨，游戲停滯不前。一旁觀察的教師及時(shí)介入游戲，引導(dǎo)幼兒解決了問(wèn)題。幼兒們?cè)俅瓮度虢?gòu)游戲。基于第一次高樓的失敗經(jīng)驗(yàn)，幼兒們明白了“地基”的重要性。他們先找了一個(gè)相對(duì)平坦的位置，再小心翼翼地搭建高樓的第一層，隨后用不同形狀的積木搭建其余樓層。

大樓搭建完畢后，希希和同伴們?cè)诜e木堆里找到一塊斜面積木。他們?cè)俅握归_(kāi)討論，幼兒A說(shuō)：“這個(gè)很像我家小區(qū)停車場(chǎng)的下坡。”幼兒B說(shuō)：“那我們就給大樓搭個(gè)停車場(chǎng)吧。”于是希希到游戲區(qū)的柜子里找了一輛小車和兩個(gè)小玩偶，將他們擺在停車場(chǎng)里，幼兒眼中充滿生活氣息的社區(qū)便搭建完成了。

區(qū)域游戲結(jié)束后，教師請(qǐng)希希講解一下搭建的作品，希希大方地進(jìn)行了分享。他給作品起了一個(gè)名字叫作“鳳凰小區(qū)”，并介紹說(shuō)，自己和同伴們選擇了柱形、大三角形、長(zhǎng)方形、正方形等不同形狀的積木，采用平鋪、疊高、架空、圍合的搭建方式完成了大樓的搭建。每一塊積木都有其特征，例如大小、形狀、重量以及所占據(jù)的空間。用積木搭建大樓的過(guò)程，正是幼兒不斷探索、計(jì)劃、觀察、試驗(yàn)的過(guò)程，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中提升了經(jīng)驗(yàn)、收獲了快樂(lè)。

游戲過(guò)程中，教師作為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者與合作者，在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有直接干涉，而是以觀察為主，引導(dǎo)幼兒自己想辦法解決問(wèn)題，使幼兒的搭建經(jīng)驗(yàn)、興趣、持續(xù)性不斷提升。

建構(gòu)游戲是以觀察、想象、創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)的一種游戲，是具有代表性的創(chuàng)造性游戲。在自主的搭建過(guò)程中，幼兒通過(guò)細(xì)致地觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題。他們不僅鍛煉了動(dòng)手能力，提高了社會(huì)交往能力，還獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)福永鳳凰幼兒園）

責(zé)任編輯：陳璠