激發(fā)興趣，提升音樂基礎能力

幼師基本功

在新的教育理念下，很多幼兒園重視培養(yǎng)幼兒對音樂的感知力。北京一幼海晟實驗園城市副中心園秉持以人為本的原則，結合幼兒的身心發(fā)展特點，用科學有趣的無結構方式引導幼兒提升音樂基礎能力。

在游戲性活動中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。為避免節(jié)奏活動成為枯燥的技術訓練，實際教學中，教師需要注意以下三點。首先，幼兒的興趣是第一位的，教師需要設計富有情感的活動提升幼兒對音樂的興趣。其次，節(jié)奏游戲需要幼兒多種感官共同參與并體驗。最后，節(jié)奏游戲的難易程度要根據(jù)幼兒自身的音樂學習能力適當增減。

親切、有趣的游戲性活動不僅能激發(fā)幼兒對音樂活動產(chǎn)生興趣，還讓教師在寬松的氛圍中實現(xiàn)教育目標。通過教師適時而有藝術性地指導，幼兒能從音樂活動中感知節(jié)奏的快慢。

探索提升幼兒歌唱能力的多種方法。對幼兒而言，他們很難掌握抽象的音調(diào)，更不用說分辨音調(diào)的高低了。但培養(yǎng)歌唱能力要求幼兒必須掌握音準，即歌唱中發(fā)出的音高能與一定制律的音高相符。抓住幼兒的學習關鍵期，通過游戲練習音準，既能培養(yǎng)幼兒的音樂歌唱能力，又能促進幼兒的全面發(fā)展。

對多數(shù)幼兒來說，提升準確歌唱能力的過程需要循序漸進。機械式、重復式的訓練只會讓幼兒覺得乏味無趣，并且很可能讓其對歌唱失去耐心。教師需要用愛心和耐心認真探索，找到合適的方法，提高幼兒準確歌唱的能力。

第一，激發(fā)幼兒的歌唱興趣。歌唱的形式不能單一，在設計歌唱類音樂活動時，教師需配合音樂律動、簡單的舞蹈動作或者音樂游戲，調(diào)動幼兒的多種感官，唱跳結合，使幼兒全身心地投入歌唱活動。教師要注意觀察幼兒對游戲的反應，及時給予幼兒鼓勵和贊美，引導幼兒自信地歌唱。

第二，以五聲音調(diào)歌曲啟蒙幼兒準確歌唱能力。幼兒由于聲帶發(fā)育不完善，不容易把握半音的高低，在這一階段掌握五聲音調(diào)，能為今后七聲音調(diào)的發(fā)展奠定基礎。如果能夠結合一些游戲性的練習，幫助幼兒逐漸達到準確歌唱，對于幼兒未來音樂能力的發(fā)展是非常重要的。

第三，教師優(yōu)美的范唱引導幼兒準確聆聽，從而準確歌唱。幼兒學習歌唱的過程是一個聆聽、觀察、模仿的過程，教師進行范唱對于幼兒的學習有著直接的影響。只有教師保持良好的精神狀態(tài)，以優(yōu)美的聲調(diào)進行歌唱，幼兒才能從學習中汲取養(yǎng)分。

教師在范唱的過程中需做到旋律分句和發(fā)音吐字清晰，以此表現(xiàn)歌曲的藝術形象和情緒情感。此外，教師的教學方法要符合幼兒的年齡特點。年齡較小的幼兒歌唱氣息短，歌曲的分句和間奏要清晰簡短。在遇到四分音符時，有彈性的歌唱能夠使幼兒的發(fā)音吐字更加清晰。

第四，引導幼兒通過歌曲進行發(fā)聲練習，提高歌曲表現(xiàn)能力。歌唱類音樂活動無須把重點放在技術性發(fā)聲訓練上，可以截取歌曲中的某些代表性片段，當作練聲素材。教師們在選擇教學材料時，要注意分析聲音練習片段。

第五，學唱歌需從簡單部分入手。學習歌曲的過程是一個逐漸積累的過程。除了重復聽歌曲、熟悉旋律以外，更高效的學習方式是提取歌曲中令人印象深刻的部分開始練習，對有特色的片段先產(chǎn)生記憶，以點帶面，再慢慢掌握整首歌曲。同時，幼兒在學唱過程中遇到難度較高的部分，可以由教師先唱，幼兒從簡單部分入手，當幼兒掌握后再增加歌唱內(nèi)容。

第六，運用手勢高低感知音調(diào)高低，輔助幼兒準確歌唱。幼兒很難通過聆聽感知音調(diào)的高低以及范圍，教師可在范唱時借助手勢勾畫出大致音高，輔助幼兒在觀察時理解音調(diào)的高低。值得注意的是，教師歌唱時加入手勢，需降低歌唱速度，給幼兒充分的時間感受音調(diào)的高低，而不是只重復機械性的動作。

（作者單位：北京一幼海晟實驗園城市副中心園）

責任編輯：王妍妍