激勵性評價，煥發(fā)幼兒新活力

蔣文靜

激勵性評價是指在教育教學(xué)中，教師通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，不失時機(jī)地給予不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗。作為推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種策略，激勵性評價在幼兒教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用。教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、積極、和諧的教學(xué)氛圍，使幼兒在充滿關(guān)愛、幸福的環(huán)境中愉快成長。

對幼兒而言，玩是他們的天性。教師需要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，實施多元化、個性化、新穎化的教學(xué)活動，即游戲化教學(xué)活動。將游戲化教學(xué)活動與激勵性評價相融合，有利于挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能，讓幼兒感受到教師的關(guān)心與尊重，從而促使幼兒努力學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展。

在游戲教學(xué)中運(yùn)用激勵性評價是教師關(guān)注的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?；诖罅康慕虒W(xué)實踐，我總結(jié)出有效運(yùn)用激勵性評價的三大原則。

具體化激勵性評價。實施激勵性評價期間，教師必須嚴(yán)格遵循實事求是的原則，表揚(yáng)幼兒在游戲中的優(yōu)秀表現(xiàn)，使幼兒了解自己的行為正確與否，特別注意要避免出現(xiàn)泛泛的夸獎。

日常教學(xué)活動中，針對幼兒的行為表現(xiàn)，很多教師習(xí)慣于對幼兒不斷地說“你非常棒”“你做得很好”等一系列夸獎式的評價。表面上看，這屬于對幼兒的激勵。可從本質(zhì)上分析，泛泛的評價對幼兒的影響并不明顯，不能真正激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力。教師在評價過程中，要具體化，就事論事。比如，可以結(jié)合幼兒游戲活動中的一些行為表現(xiàn)對其點(diǎn)評，也可以基于幼兒在某一時期的行為表現(xiàn)對其評價，讓幼兒知曉自己的長處與不足。

動態(tài)化激勵性評價。教師在運(yùn)用激勵性評價機(jī)制的過程中，不要過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而要關(guān)注過程。教師要結(jié)合幼兒的實際需求，激發(fā)幼兒的參與動機(jī)，增強(qiáng)幼兒的主觀能動性。此外，還需要遏制一些不好的行為動機(jī)，確保幼兒朝著健康的方向發(fā)展。

為達(dá)到發(fā)展目標(biāo)，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)幼兒積極創(chuàng)新，使幼兒敢于犯錯、不怕犯錯。當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤時，教師不需要馬上糾正，而應(yīng)結(jié)合實際情況，改變與幼兒的對話方式，鼓勵幼兒主動改正，使幼兒在改正錯誤的過程中培養(yǎng)自我反思能力。

情感方面，教師要及時回應(yīng)幼兒。教師應(yīng)采用鼓勵的語言引導(dǎo)幼兒的行為表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。教師誠摯的交流能激發(fā)幼兒的真情實感，促使師幼之間形成更加和諧的關(guān)系。

激勵性評價要適時適度。教師在開展游戲化教學(xué)的過程中，應(yīng)按照幼兒的身心特點(diǎn)對其引導(dǎo)，要把握時機(jī)，確保及時評價，最大化地發(fā)揮激勵性評價的作用。面對不知所措的幼兒，教師要鼓勵他多思考、積極嘗試，同時還需要引導(dǎo)其他小伙伴與他一起游戲。例如，在大班教學(xué)活動中，教師安排幼兒朗讀詩歌《春夏秋冬》，并向幼兒介紹春夏秋冬的圖片，然后向幼兒提問：“你喜歡哪一個季節(jié)？”一個幼兒說：“喜歡夏天，因為夏天可以游泳。”教師說道：“你真棒，不僅說出了自己喜歡的季節(jié)，還說出了具體的原因?！边@種表揚(yáng)具有針對性與適用性，有助于推動幼兒深層次思考。

靈活性的激勵性評價促使幼兒的學(xué)習(xí)更加專注，幫助幼兒更直觀地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。教師要堅持因材施教、適度評價，推動幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。

（作者單位：山東省茌平區(qū)實驗幼兒園）

責(zé)任編輯：陳璠