親子游戲架起共育橋

種文

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，重視家園共育，重視家庭對幼兒終身學習和發(fā)展的重要影響。倡導幼兒園指導家長與幼兒建立良好的親子關系，讓平等、溫馨的家庭環(huán)境促進幼兒全面、健康發(fā)展。通過家園溝通我們發(fā)現(xiàn)，不少家長并不理解幼兒園以游戲為基本活動的價值，希望幼兒在園能夠多“學”而不是多“玩”。為了幫助家長了解幼兒早期學習的特點，理解幼兒是在玩中學，上海市徐匯區(qū)龍華幼兒園以親子游戲為載體開展了家園共育的實踐探索，通過多途徑、多方式的游戲活動改善家庭教養(yǎng)方式。

宣傳教育理念，引導家長了解“游戲化”

隨著教育改革的推進，教師的教育觀、兒童觀更加科學，我們深刻地理解“幼兒園應當以游戲為基本活動形式”“游戲是幼兒天性”。然而，家長作為園所教育的合作者和參與者，對游戲的認識并不夠全面和深入。

幫助家長改變教育觀和兒童觀，讓家長理解園所課程“游戲化”的教育意義，充分認識游戲是幼兒特有的生活和學習方式，是家園共育的關鍵。園所通過“家長講座”“家長學校”及“家長開放日”等進行宣傳，不斷滲透“游戲化”的教育理念，引導家長逐步轉變。疫情期間，園所利用公眾平臺，開設了“親子游戲”欄目，定期推送親子小游戲，針對不同年齡段幼兒的特點，指導家長與幼兒開展輕松有趣的游戲。游戲促進了幼兒能力的發(fā)展，也增進了親子間的互動。

解讀游戲案例，幫助家長理解“玩中學”

為了讓家長理解玩中學的教育價值，園所利用親子活動宣傳會，和家長分享了游戲案例“娃娃軍艦練成記”。

國慶節(jié)活動時，幼兒觀看了海軍艦隊演習，并對其產(chǎn)生了興趣。在室內游戲中，幼兒用積木搭建了軍艦。當游戲場地拓展到戶外，游戲材料逐漸豐富，在低結構材料外，還融合了運動器材。在搭建軍艦后，錢錢做起了“艦長”。通通來到控制臺對錢錢說：“我也想當艦長。”夕夕聽到也擠了過來：“我也要當艦長。”“是我先來的！”“可是我也沒有當過艦長！”幼兒爭著想當“艦長”，錢錢思考后說：“我們每個人當5分鐘，我先當，然后是通通，最后是夕夕。”幼兒們達成了共識。

這時，敵船發(fā)起了攻擊，錢錢拿起紙筒對大家喊道：“有敵船，開炮！”船員們紛紛將手上的炮彈向敵船扔去。“聽我指揮，不要亂扔，停！”錢錢大聲喊道。可是船員們都在興奮地發(fā)射炮彈，沒人在意艦長的話。

苗苗在兩方交戰(zhàn)的“海域”中搭建了垃圾清掃船，做著垃圾收集的工作。突然，炮彈打中了垃圾清掃船。苗苗大聲對軍艦上的船員喊道：“為什么打我的船！這是垃圾清掃船，不是敵船！”船員也很無奈：“我不知道是垃圾清掃船，我以為是敵人呢。”

教師為家長詳細分析了游戲過程，讓家長了解幼兒的學習過程及教師的支持策略。游戲中，幼兒對艦長角色產(chǎn)生了興趣，這是基于對軍艦游戲中各社會角色的認知。幼兒認識到艦長能指揮別人而不只是跟從與配合，顯示出了幼兒對交往主動性和獨立性的追求。當大家都想當艦長時，錢錢用協(xié)商的辦法處理玩伴間的關系，展現(xiàn)出較強的交往能力。他能克服“以自我為中心”的思維，設身處地地理解同伴的感受并積極溝通，找到了解決辦法，顯示出幼兒換位思考的能力。

當游戲出現(xiàn)“艦長指揮混亂”“敵我船只分辨不清”等問題時，成人應該怎么辦？針對家長的疑惑，教師分享了自己后來的做法。教師沒有干涉幼兒的游戲，而是在分享交流時讓幼兒表述在游戲中遇到的問題，引導幼兒思考“怎樣讓艦長的指揮不混亂，當敵我雙方船只分辨不清時怎么辦”。幼兒經(jīng)過思維碰撞，在互動中尋找解決方案。

通過案例介紹，家長明白了“玩”中暗藏著學習機會。幼兒通過玩提升團隊合作、解決問題、人際溝通的能力，這些是幼兒適應未來社會發(fā)展必不可少的重要品質。

開展互動游戲，助力親子同行“共成長”

家長理解了幼兒在玩中學后，園所開展了親子游戲活動，幫助家長學習如何在游戲中支持幼兒的發(fā)展。親子游戲活動以幼兒感情為基礎，以幼兒與家長的互動為核心內容。在家長的陪伴下，幼兒發(fā)展各種經(jīng)驗與品質。

與媽媽游戲，玩中激發(fā)幼兒的關愛情感。家庭中，母親對幼兒的照顧最多。園所讓媽媽和幼兒共同參與“我愛我家”親子建構游戲。活動在“世上只有媽媽好”等歌曲中拉開帷幕，幼兒和媽媽用積木一起建構“我們的家”。房子搭好后，媽媽們利用自帶的廢舊材料精心制作、布置家具。在活動中，幼兒感受到母愛的偉大和質樸，也懂得了以實際行動回報媽媽的愛。

與爸爸游戲，玩中培養(yǎng)幼兒的勇敢精神。家庭教育中，父親跟母親的教育方式不同，父親往往具有獨立、自信及冒險等特質，能促進幼兒形成類似性格。然而，很多爸爸忙于工作，與幼兒游戲的機會較少。為了讓幼兒體驗與爸爸游戲的樂趣，園所設計了專門由爸爸陪同的游戲，開展了“爸爸向前沖”親子活動，其中 “奪寶水仗”環(huán)節(jié)最吸引幼兒。在教師組織下，家長和幼兒進行分工。進攻方需要沖破水仗防御爭奪拼圖，而防守方要想辦法阻止進攻。游戲前大家將水槍及儲水容器注滿水，一聲令下后，作為“移動靶”的爸爸們猛烈地沖向對方陣地尋找拼圖，而另一邊的“小士兵”用水槍四處攻擊著“移動靶”。爸爸們仿佛回到了孩童時代，施展渾身解數(shù)，幼兒也不甘示弱，操場變成了歡樂的海洋。爸爸們在游戲中的剛毅讓幼兒感受到勇敢的品格，激發(fā)了他們的自信心。

與爺爺奶奶游戲，玩中培養(yǎng)幼兒的自理能力。園所三分之二的家庭都有祖輩參與撫養(yǎng)，出于對孫輩的愛護，爺爺奶奶往往過度關注孩子，在生活照顧上無微不至。幼兒沒有自我服務的機會，不利于自理能力發(fā)展。園所邀請爺爺奶奶參與游戲，讓祖輩看到幼兒獨立的愿望及動手能力，使他們懂得適度放手。在“創(chuàng)意便當DIY”活動中，幼兒通過觀看宣傳片了解了世界上有許多饑餓的孩子，體會到愛惜糧食的重要性。在制作創(chuàng)意便當時，幼兒將飯團壓制成可愛有趣的形象。整個過程中，幼兒非常積極主動，遇到問題時能互相謙讓，還自信地介紹自己的作品。制作時，幼兒盡量避免飯菜掉落造成浪費。制作完成后，幼兒還共同整理桌面，請同伴或家長分享剩余食材。幼兒的表現(xiàn)震驚了爺爺奶奶，他們從活動中感受到了幼兒能力的發(fā)展，反思并改變自己的教養(yǎng)方式。

豐富多彩的親子游戲活動搭建了家長與幼兒溝通的橋梁，轉變了家長的教育理念，讓家長感受到幼兒在游戲中的成長。

（作者單位：上海市徐匯區(qū)龍華幼兒園）

責任編輯：張妍琳