淺談?dòng)⒄Z(yǔ)戲劇表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及影響

王莉媛

[摘? 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，英語(yǔ)戲劇表演是一種比較常用的教學(xué)手法，通過這種教學(xué)手法可以讓小學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提升，有助于小學(xué)生快樂地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文主要闡述了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)戲劇表演的策略及影響。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)戲劇表演;小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)]

隨著新課改的逐步推行，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要采用多樣化的教學(xué)手法，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主體。很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中都使學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)戲劇表演，通過這樣的形式使學(xué)生能夠積極地參與進(jìn)教育教學(xué)的過程中來(lái)。

一、英語(yǔ)戲劇表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）根據(jù)課內(nèi)課文進(jìn)行英語(yǔ)戲劇表演

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，如果想要使小學(xué)生能夠積極地參與進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師就必須要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，使小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)課文教學(xué)的時(shí)候，教師不僅可以讓學(xué)生齊讀文章，以加深對(duì)于課文的印象，還可以讓學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備后進(jìn)行英語(yǔ)戲劇表演，通過英語(yǔ)喜劇表演的形式使學(xué)生在不知不覺間完成對(duì)于英語(yǔ)課文的背誦，并且完成對(duì)于英語(yǔ)課文的掌握。

例如，教師進(jìn)行人教版六年級(jí)Unit 1《How can I get there？》的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在進(jìn)行了課文對(duì)話的學(xué)習(xí)后，自行分配小組，以課文的對(duì)話為劇本，進(jìn)行排練，并且進(jìn)行英語(yǔ)戲劇表演。由于小學(xué)生年齡較小，表演欲望較強(qiáng)，因此，很多小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)戲劇表演的參與積極性都非常高，教師在小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表演前，可以告訴小學(xué)生：“Good actors dont read scripts when they go on stage.”通過這樣的方式，使小學(xué)生能夠自動(dòng)自覺地進(jìn)行英語(yǔ)課文的背誦，在學(xué)生進(jìn)行可英語(yǔ)戲劇表演后，教師還可以讓學(xué)生針對(duì)進(jìn)行了表演的小組進(jìn)行評(píng)分，選出優(yōu)勝小組，針對(duì)這一小組的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，其他小組的學(xué)生也可以獲得安慰獎(jiǎng)，通過這樣的方式不斷提升學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓小學(xué)生的表演欲得到了滿足，使小學(xué)生通過進(jìn)行表演的方式獲得成就感與滿足感。

（二）以課本所學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行劇本自編自演

在教師教學(xué)的過程中，不僅可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)的課文進(jìn)行英語(yǔ)戲劇表演，也可以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生以課本為基礎(chǔ)，進(jìn)行自編自演的活動(dòng)，通過這樣的英語(yǔ)戲劇表演使學(xué)生的表演欲得到滿足的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠更加靈活地應(yīng)用在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠得到提升。

例如，在教師進(jìn)行人教版小學(xué)英語(yǔ)《My favourite season》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以使學(xué)生在進(jìn)行了英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行英語(yǔ)戲劇劇本的創(chuàng)作，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作之前，教師可以將學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，可能會(huì)用到的單詞卸載黑板上，如“warm”、“autumn”、“summer”等單詞，并且將一些可能用到的詞語(yǔ)或語(yǔ)法寫在黑板上，如：“make a snowman”、“go swimming”以及“Why do you like……？”等，使學(xué)生在進(jìn)行劇本創(chuàng)作的時(shí)候能夠加以應(yīng)用，在學(xué)生進(jìn)行了劇本創(chuàng)作與排練后，教師就可以安排學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行劇本表演，在學(xué)生表演的過程中，教師可以進(jìn)行觀看并將學(xué)生在表演中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，在學(xué)生表演結(jié)束后為學(xué)生進(jìn)行修正，如果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都在某個(gè)語(yǔ)法的使用上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那么教師就可以將這個(gè)語(yǔ)法重新進(jìn)行講授，使學(xué)生能夠掌握這一語(yǔ)法。

教師通過這樣的教學(xué)方式，首先鍛煉了學(xué)生的寫作能力與表演能力，同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課以及過去所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生將過去所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)也能夠進(jìn)行鞏固，有助學(xué)生得到英語(yǔ)整體水平的提升，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了積極的影響。

（三）根據(jù)課外文章進(jìn)行英語(yǔ)戲劇表演

在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，教師不能夠只著眼于使學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)，想要使學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠得到提升，就必須要開拓學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的視野更加廣闊，因此，在教師進(jìn)行英語(yǔ)授課的過程中，還可以為學(xué)生帶來(lái)一些適合學(xué)生閱讀的與課外文章，使學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外文章閱讀，并進(jìn)行課外文章的戲劇表演。在教師進(jìn)行英語(yǔ)課外文章的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)小學(xué)生的具體學(xué)情來(lái)進(jìn)行選擇，且盡量保證文章的題材是學(xué)生比較感興趣的題材，如：童話故事、神話故事等，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師可以為學(xué)生講解他們不會(huì)的詞匯，幫助他們閱讀，在學(xué)生讀熟后，就可以使學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)戲劇表演，使學(xué)生通過進(jìn)行戲劇表演的形式來(lái)背誦文章，并完成表演。

教師在這樣的教學(xué)過程中能夠使學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量得到更高的提升，且學(xué)生在進(jìn)行課外文章的閱讀與背誦的過程中就會(huì)將文章中一些優(yōu)美的詞句進(jìn)行背誦，學(xué)生將其背下來(lái)后，就可以應(yīng)用在自己的習(xí)作中，從而實(shí)現(xiàn)聽說(shuō)讀寫四個(gè)模塊的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到發(fā)展與提升。

二、結(jié)束語(yǔ)

總之，在教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，使學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)戲劇表演能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度，并且能夠使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得到鞏固，使學(xué)生的知識(shí)面得到開拓，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

河南省實(shí)驗(yàn)學(xué)校鑫苑外國(guó)語(yǔ)小學(xué)