分析小學數學高效課堂構建的有效策略

張俊霞

摘要：數學是促進社會發展的重要內容，而在小學階段，數學學科是啟發學生創新思維方式，考驗學生綜合思維能力水平的重要模塊。因此，強化小學數學高效課堂的建構在現代化教育中愈加備受關注。小學數學教師要將建設小學數學高效課堂逐步提到教學日程當中，注重學生在課堂中的個性化發展以及綜合素質培養，需從多維度、深層次、全方位的角度考慮高效數學課堂的構建，使得小學數學課堂能夠更加適應新時代教育需求，以促進小學教學的開展。

關鍵詞：數學、課堂、構建策略

基于當前以綜合素質為主的數學教育需求，教師在具體教學策略設計中，必須依據學生實際具備的數學知識儲備和數學能力水平進行教學方案設定。與此同時，教師需要把握“自主性學習”和“獨立化思考”作為小學數學課堂的核心點，從教學內容、教學方式、課堂管理、課后反饋等層面進行思考，并在教學過程中融匯現代化的信息技術手段。文章旨在針對現階段小學數學課堂進行深度分析，結合教學實際，進而探究小學數學高效課堂的有效建構策略。

一、由淺入深，以情境問題導入知識核心

小學教師在基本教學方法中應充分重視以循序漸進的原則開展數學教學活動，有別于傳統教學一步到位式的教學策略，現代教師應以目標問題為課前導入，以重點難點問題為主要方向點，通過情境創設的方式，將學生代入問題背后深層的本質內容。同時教師要巧用問題設置，通過問題串聯知識內容，讓教學環節緊緊相扣

比如，在教學《隨處可見的形體——長方體和正方體》中，教師可以首先從生活情境的視角作為教學落腳點：“生活中有哪些物品是長方體或正方體呢？”，讓學生指出在生活實踐當中隨處可見的長方體和正方體，從而讓學生先形成基本的概念，而后則是要求學生結合預習內容說明長方體和正方體所具備的特點，進行小組的探究和討論。在完成基本知識概念的傳輸后，教師再將相關的知識進行整合梳理，并借助教學模具展示的方法讓學生能夠從實踐層面把握數學知識，在問題導學法中挖掘學生潛在的數學知識潛移能力和自主性學習能力。

教師應利用問題導向進行教學，將小學數學置于特定的教學情境中，通過問題引導學生不斷開展自主性學習模式。而問題難度的漸進性，能夠使學生在原有的基礎知識上進行復習鞏固，同時探索新知識，在循序漸進中透徹數學知識的本質。

二、合作探究，以小組學習落實思維訓練

獨立思考的有效培育不能簡單依靠課堂所發揮的引導作用，更需要發揮小組學習的重要作用。教師可以在課堂中設置相關的數學學習小組，并根據教學內容布置具體的目標任務，讓學生先通過獨立思考對問題產生理解，同時在小組中分享個人的觀點，小組成員可以相互補充和完善，進而讓學生在思想碰撞和交流中使個人的獨立思維更加成熟。

比如，在授課小學數學中《今天我當家——小數乘法》的這節課程中，教師可以組織小組化的數學授課模式。首先會通過“整數和整數的乘法”的教學進行預熱，幫助學生鞏固乘法的本質內容，開拓數學思維，而后布置簡單的“小數乘法”的習題，在獨立思考后開展小組交流討論，分享各自的解題思路和方法，讓學生通過自我學習的方式熟練掌握“小數乘法”的運算方法，進而不斷提升題目的難度，幫助學生開展進一步的鞏固和強化。

小組學習對于小學數學獨立思考的培育是非常適應的，以此方式為主展開教學，能夠有效減少教師對學生學習的指導和影響，從而給予學生更加廣泛的自主學習空間，有利于學生獨立性數學思維的深度建構與完善。

三、數媒融合，以信息技術創新課堂教學

多媒體技術是現代化小學課堂教學中不可或缺的重要工具之一，憑借其對時空的超越性，以及其內容蘊含的廣泛性和表現形式的多樣性，能夠為課堂增添新時代教學的個性化特征。應用多媒體技術構造數學生態課堂，可以延伸知識內容的深度和廣度，強化授課的質量和水平。

比如，在教學《走進軍營——方向與位置》的課程時，教師可以采用多媒體技術結合課程內容進行教學，利用信息技術中的3D展示功能，構建以現實圖像為核心的三維立體模型圖，并在圖片中的不同方位放置不同的物品或排列不同的圖形，以一定的比例尺縮小圖片內容尺寸，并讓學生根據圖片內容說明相對物品的位置和距離。同時，讓學生依據教師布置的題目，在紙上畫出相應物體的具體位置，訓練學生對于現實距離和位置的敏感度，從而幫助學生深化對數學知識內容的理解。

教師在小學數學課堂中引入信息技術作為核心教學手段，是適應新時代教學要求的需要。多媒體技術的應用能夠為小學數學課堂提供源源不斷的教學資源，同時以新穎的技術展現手段促進知識的傳授，在增強課堂趣味度的同時保障學生的學習效率。

綜上所述，小學數學高效課堂的構建是符合學生綜合素質培育的現代教學主旋律，而相關小學數學教師也必須抓住新課改的契機對課堂教學進行優化和創新，通過更新教學新理念、開展教學新策略、融合教學新內容的方式，全方位打造高效率、高質量、高素質、高水平的小學數學課堂，同時以學生個性化發展為核心出發點和落腳點，實時把握教學的動態變化，注重學生自主性學習探究，進而在實質層面提高學生的數學學科思維能力和知識應用能力，塑造新時代高素質的數學人才。

參考文獻：

[1]王慧.優化小學數學課堂教學策略，全力打造高效課堂[J].新課程，2021（20）：167.

[2]馮德剛.小學數學高效課堂自主合作學習實踐研究[J].第二課堂（D），2021（05）：57-58.