初中語文文言文教學優化策略探究

陳麗婷

摘要：在新課程改革的大背景下，社會各界對各個學科的教育工作提出了更加嚴格的要求，對于問問課程來說，如今要求教師不僅能夠在課堂教學的過程中掌握一些基礎知識，更要求教師通過課堂教學培養學生的文學素養，讓學生學會古典文學作品的鑒賞和分析，而文言文是古典文學的載體。因此，教師在教學的過程中應當不斷提升文言文教學的重視程度。但從目前的情況來看，初中語文文言文教學當中依舊存在諸多的不足。接下來，本文將就初中語文文言文教學優化策略展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的幫助和參考價值，共同促進初中語文課堂教學不斷向前發展。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;優化策略

一直以來，語文都是我國基礎教育體系當中的重點，貫穿于整個學生生涯。但是由于受到傳統教學觀念和教學模式的影響，很多語文教師不能在教學的過程中積極響應新課程改革的號召，去嘗試使用不同的教學手段，打造不同的教學模式，反而依舊沿襲過去的教學經驗，采用單一的教學手段對學生進行說教。再加上文言文知識晦澀難懂，讀起來拗口難讀，學生的學習積極性和學習主動性會受到一定的打擊，從而導致教學效果不能令人滿意。所以，在教學的過程中，教師應當改變這種傳統的教學模式和教學觀念。

一、增加教學方向，培養積累習慣

教師在教學的過程中應當合理的增加教學方向，通過不同的方向對學生開展教學活動，有針對性指導學生完成學習任務，從而引導學生針對具體的教學內容進行積累，逐漸幫助學生形成積累的良好習慣。與此同時，通過多個方向的教學活動，也能夠有效拓展學生的視野，極大的豐富課堂教學內容，從側面拓展了學生認知文言文，學習文言文知識的方式，并通過這種方式引導學生真正的重視文言文學習過程。

例如，教師在執教《陋室銘》的相關內容時，教師首先應該帶領學生完成基礎知識的學習和積累，充分理解文章中每一個字和詞的含義，確保學生能夠通順準確的翻譯這篇課文。同時，教師也要讓學生針對古今異義、通假字、詞類活用等文言文知識進行著重記憶，并引導學生進行積累和運用。比如，文章中的“鴻儒”、“白丁”等等。其次，教師應當引導學生著重分析這篇課文當中的思想感情，并從中得到相應的啟發，把知識應用到自己的學習過程中，從而能夠在今后能夠在今后遇到課外的文言文時加以應用。此外，在教學的過程中教師還應當讓學生掌握這篇文章當中托物言志的表達方式。不僅如此，還要讓學生了解文章當中的典故，比如“諸葛廬”、“子云亭”，并為其講解典故的來由，從而便于學生從多個角度去了解這篇文章，并學會積累這篇文章中的知識點。

二、誦讀課文內容，培養文言語感

誦讀是學習現代漢語的第一步，文言文同樣如此。所以，誦讀是語文課堂教學過程中非常關鍵的一個部分，也是教學過程中必不可少的環節。因此，在教學的過程中，教師必須要重視誦讀，并且不斷強化誦讀教學，充分發揮誦讀教學的作用，體現誦讀教學的價值，從而讓學生在誦讀的過程中逐漸形成文言文的語感，一旦學生擁有了文言文語感，就能夠更加順暢的閱讀文言文，了解文言文中想要表達的內容，強化對文言文的理解，從而實現學生文言文學習技巧的提高。

例如，教師在執教《魚我所欲也》的相關內容時。首先，教師要為學生介紹我國偉大思想家孟子，并引導學生簡要的了解孟子提出的“人性本善”的思想觀點。然后，教師組織學生快速的默讀課文，讓學生初步知道課文內容，并通過查閱工具書的方式掃清字詞障礙。緊接著，教師組織學生齊聲朗讀這篇課文，并在學生朗讀之后為學生糾正朗讀過程中出現的問題。此后，再由教師配合相關的音樂為學生進行配樂朗誦，從而讓學生感受到文言文當中所蘊藏的韻律美和文學沒。此后，教師在通過一些具體的例子，讓學生對對比、比喻等修辭手法的應用產生更加深刻的了解。最后，再由教師與學生一起總結課文的內容，從而提升教學效率和教學質量。

三、改變教學角度，激發學習興趣

受到應試教育的影響，教師在開展教學活動的過程中往往將教學目標功利化，通常會過于重視對文言文基礎知識的講解，并提出強制性的要求去要求學生記憶和背誦。但是這種教學方式會帶來一系列問題，比如學生的學習興趣低下，學習積極性和學習主動性缺乏等。為此，在教學的過程中，教師應當改變傳統教學模式下的教學角度，讓學生從死記硬背式的學習轉變為在理解的前提下熟能生巧，并積極應用的學習方式，將語文知識與現實生活中的要素進行巧妙結合，從而提升學生對文言文知識的學習興趣。

例如，教師在執教《三峽》的相關內容時，在課堂上，教師可以結合此前學生學過的《早發白帝城》，并向學生提問：“《早發白帝城》這首詩描繪的什么地方的奇妙景觀呢？”此時學生通過回憶曾經學過的內容，回答了教師的答案，并衍生到文言文的學習過程當中。不僅如此，在課堂上，教師還可以將今天人們所熟知的我國著名水利工程“三峽大壩”與這篇課文當中的“三峽”進行對比區分，從而讓學生更加清晰的了解這篇課文所描繪的內容。不僅如此，教師還能夠讓學生通過逐字逐句分析文章內容，引導學生深入體會作者在創作這篇文章時的心情，從而調動學生的學習積極性。

總而言之，文言文是我們寶貴的精神財富之一，所以，身為初中語文任課教師，必須要始終保持教好與文言文的決心，并帶著飽滿的熱情開展教學活動，同時巧妙的利用過去的經驗，與現代化的先進教育理念相結合，打造不同以往的教學模式。

參考文獻：

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