讀一首詩給樹聽

?朱一花

漢語是世界上最美的語言之一，其集漢字美、聲調美、內涵美等諸多美為一體，構成了博大精深的文學世界。語文教師應當成為學生學習語言的引路人，讓他們感受語言之美、文字之美、情感之美。

秋風秋風吹吹，樹葉樹葉飛飛

陶行知先生說過“生活決定了教育，教育不能脫離生活”。只有貼近孩子生活的內容才能引起孩子的共鳴，激發學習的興趣。

接班一年級，我推薦孩子們朗讀童謠，有描述動物、食物、人物的，有歌唱時令季節、農民耕作的，孩子們非常喜歡。

記得我帶領孩子閱讀《日有所誦》里的一條童謠：

有條蚯蚓真可笑，

順著鼻子上下跑。

哧溜一聲——出來了，

哧溜一聲——進去了。

不是蚯蚓是鼻涕,

掏出手絹快擤掉。

不要掛在鼻子上，

讓人看見多不好。

這哪里是詩？簡直就是孩子們的現實生活。他們反反復復朗讀，很快就會背誦。

再如：

秋風秋風吹吹，樹葉樹葉飛飛，

就像一群蝴蝶，張開翅膀追追。

孩子們邊讀邊拉長了聲音唱：秋風秋風吹——吹，樹葉樹葉飛——飛，就像一群蝴蝶，張開翅膀追——追。他們讀得很開心，我聽得也很享受，貼近孩子們生活的語言，活潑、輕盈，讀起來瑯瑯上口，自然為孩子所喜歡。

一棵樹，一塊巖石，一朵云

二三年級學生的理解能力逐步提高，言有盡而意無窮的詩詞成為首選。學完《必背古詩詞》之后，我請孩子們搜集四季詩歌，課前吟誦，課后復習。學生尤為喜歡浪漫婉約的宋詞，入情入境，渾然天成。

背詩詞的意義在哪里？它就藏在平平常常的日子里，詩詞將生活微微地漾成恬恬淡淡的人間煙火。美國作家卡森說:你可知道愛應該怎么開始嗎？一棵樹，一塊巖石，一朵云。

小葉同學在日記里這樣開頭：“憶江南,最憶江南的一片小竹林。”最后，又用“憶江南,最憶家鄉竹子林”與其呼應。因了這兩句，文章立即顯出別樣的風情。

除了和孩子一起品讀詩歌，我更會讓學生回歸課本，在每一課、每一文里，感受或活潑、或清新、或唯美的漢語表達，認真品味，收獲驚喜。

四下的《天窗》中有一個詞：慰藉。“安慰”與“慰藉”是近義詞，但又有區別。“安慰”重在語言，“慰藉”重在心靈。文中有一句話這樣寫道：“小小的天窗是你唯一的慰藉。”學了這句話，有孩子把“慰藉”一詞用到自己的文章里。這是非常巧妙的學以致用，更是內心詩意的表達。還有“安靜”和“恬靜”、“忘記”與“忘懷”、“臨危不懼”和“臨危不亂”的推敲，都極為有趣，孩子們沉醉其中，深深感受到語言文字的生動與美好。

飄啊飄啊，飄到了寒冷的冬天

大自然就像一位無比慷慨的藝術家，盡其所能，裝扮妙趣無窮的世界。有了大自然風雪雨露的滋潤，文字常能生出一份通靈的美意。

我所在的校園，每個季節皆有動人心魄的美：春天，玉蘭花浩浩蕩蕩降臨人間；夏季，操場四周的圍欄處月季花噴涌怒放；秋天，無患子樹的葉子金燦燦地炸開，如同孩子們活潑潑的笑臉，還有一樹桂花，香飄十里；冬季，蠟梅開了，暗香輕拂，翩躚而至。這樣的景致，令每個季節都充滿了詩情畫意，目之所及，皆為盛景。

我與孩子們無數次在花前樹下誦讀詩文，“讀一首詩給樹聽”成了孩子們課間最喜歡的活動，他們讀道：

“深秋的無患子樹/它那金黃的葉子/像一艘艘駛向大地的小船/飄啊飄啊/飄到了寒冷的冬天。”

“落葉是迎接秋天的小天使/每當涼爽的微風送來秋的信息/樹葉就毫不猶豫地/掙脫了母親的懷抱/奔跑著/飛舞著。”

“冬天是一位長不大的老頑童/他拿著一支冰筆/晚上悄悄爬上人們的窗戶/畫上水晶般的冰花。”

……

孩子們的語言就像詩一樣流淌。我知道，這是大自然的饋贈。他們在大自然中感受到的磅礴的美，化作了一串一串帶著溫度的語言，駐守在心底里最柔軟的那片凈土上。這樣的語言，滋養生命，令人如沐春風。

有一句話說，言有盡而意無窮。我愿意引領著孩子們，讓“童心”與“文心”相呼應，一起感受著意蘊無窮的漢語之美。