淺談小學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及改進策略

馮國山

（平山縣東回舍鎮(zhèn)北水小學 河北 平山 050400）

1 信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 信息技術(shù)推廣速度加快，但并未普及。近十年以來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，在教學中的應(yīng)用也越來越多，尤其是近兩年隨著網(wǎng)絡(luò)直播和網(wǎng)上課堂的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學越來越常見。但在一些深山區(qū)、貧困地區(qū)，由于條件限制，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)速度緩慢，信息技術(shù)設(shè)施不完善，甚至有些學校沒有信息技術(shù)設(shè)備，信息技術(shù)應(yīng)用也就無從談起。

1.2 信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗不足。當前，在教育教學中，信息技術(shù)應(yīng)用人群主要是一些相對年輕的教師，應(yīng)用模式多數(shù)是用幻燈片代替板書進行教學，并未充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。由于受傳統(tǒng)教育機制的影響，多數(shù)學校和家長更看重分數(shù)，大多教師將主要精力放在了提高學生分數(shù)上，相對地，對于信息技術(shù)在課堂中的運用研究和實踐較少。

1.3 部分學校信息技術(shù)過多應(yīng)用。適時適量使用信息技術(shù)，有助于學生對教學知識的理解和學習，有助于提高課堂效率。課堂中過多地應(yīng)用可能會產(chǎn)生負面效果。據(jù)調(diào)查，有些教師在課堂中過多應(yīng)用信息技術(shù)，整個課堂都在播放幻燈片，完全代替板書。筆者認為，這種模式雖然節(jié)省了教師大量書寫板書的時間，提高了課堂效率，但并未充分留給學生思考的時間。另外，并非所有課堂都需要應(yīng)用信息技術(shù)，還是要因內(nèi)容而定。因此，教師要把握信息技術(shù)的應(yīng)用尺度，以取得更好的課堂效果。

2 改進策略

2.1 把信息技術(shù)作為課堂教學的輔助。教師要根據(jù)教學條件和學生的整體情況，選擇適宜自己班級的應(yīng)用模式。再者，不同的學科，應(yīng)用模式也不盡相同，教師要研究在自己的課堂上如何借助信息技術(shù)，以幫助學生更好地進行學習。如語文課堂上，對于一些風景類的課文，教師可以借助多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，從而幫助學生理解；數(shù)學課堂上則可以借助數(shù)學教學軟件來繪制特殊圖形，或是制作動態(tài)課件等。但是，要注意將信息技術(shù)作為輔助手段進行教學，切忌喧賓奪主。

2.2 教師要提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。由于一些教師年紀較大、思想保守等原因，他們不愿意學習新技術(shù)，只能進行一些基本操作，未達到熟練的程度，有的甚至完全不會。因此，要想提高信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用水平，首先要提高教師自身的操作應(yīng)用水平。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)自學，或是參加校內(nèi)或校外的培訓。要邊學邊用，并通過與同行進行交流，了解各種信息技術(shù)的優(yōu)缺點，不斷進行總結(jié)，從而提高自己的操作水平和應(yīng)用能力，最終提升信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用水平。

2.3 創(chuàng)新信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用模式。信息技術(shù)是輔助教學的工具，如何應(yīng)用其助力課堂教學是每個教師都應(yīng)該思考的問題。針對不同的學科，不同的教師應(yīng)該有不同的應(yīng)用模式，而不是千篇一律地應(yīng)用幻燈片。筆者認為，教師應(yīng)該根據(jù)自己的授課內(nèi)容、學生及課程特點進行綜合設(shè)計后形成課件，課件內(nèi)容要注意精簡，禁止?jié)M堂灌；還可以就某一個重點難點制作課件。對于對信息技術(shù)水平較高的教師，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)或是數(shù)學專用軟件進行講解、動態(tài)演示數(shù)量之間的關(guān)系，或是圖形與數(shù)字的對應(yīng)關(guān)系。

綜上，雖然信息技術(shù)進入課堂已不是新鮮事物，但其在教學中應(yīng)用模式和具體方式并未成熟，是一個需要深入研究的課題。本文拋磚引玉，希望能引起廣大教師的重視。相信在大家的努力下，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用會越來越成熟，進而幫助學生們?nèi)〉酶蟮倪M步。