基于行動導(dǎo)向法的文科計算機(jī)課程模塊化教學(xué)探索

付江夢

四川旅游學(xué)院信息與工程學(xué)院 四川 成都 610100

引言

在如今的信息化與科技化時代，計算機(jī)技術(shù)得以日益普及，大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等新興技術(shù)的落地應(yīng)用，使得計算機(jī)成為當(dāng)今社會各行各業(yè)中必不可少的工具，對計算機(jī)功能的熟練運(yùn)用也逐漸視為一種基本技能，可見社會對人才的知識結(jié)構(gòu)和實踐技能要求愈發(fā)嚴(yán)格。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為大部分高等院校面向所有專業(yè)的公共必修基礎(chǔ)課，通過對教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學(xué)性和前瞻性的研究，使學(xué)生全面了解以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)領(lǐng)域知識以及本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。

對于非計算機(jī)專業(yè)的文科生而言，在未來的職場中不僅僅需要掌握單一的專業(yè)知識，還更應(yīng)該具備一定的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，因此計算機(jī)基礎(chǔ)課程對于豐富文科學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、拓寬文科專業(yè)傳統(tǒng)的知識口徑有非常重要的作用。

在2018年的全國教育大會上，習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。隨著關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等教育教學(xué)重要改革的深入推進(jìn)，文科類專業(yè)的大學(xué)計算機(jī)課程也應(yīng)以加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性和實踐性為重點(diǎn)，在課程體系、教學(xué)模式上進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和探索，從而調(diào)整文科類學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。

1 相關(guān)調(diào)查與問題分析

我校作為一個綜合性的應(yīng)用型本科院校，涵蓋了管理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個學(xué)科門類。根據(jù)教育部的教學(xué)基本要求，我校針對全校本科所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)了通識教育類中的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程，結(jié)合對近幾年教學(xué)開展過程中的實踐和探索，總結(jié)出針對文科專業(yè)學(xué)生的教學(xué)主要存在以下幾個特點(diǎn)：

第一，文科專業(yè)學(xué)生理科知識儲備較少；

第二，文科專業(yè)學(xué)生邏輯思維能力相對薄弱；

第三，文科專業(yè)學(xué)生實踐動手和操作技能相對欠缺；

第四，文科專業(yè)學(xué)生形象與感官思維更加突出；

第五，文科專業(yè)學(xué)生對多樣化的課程教學(xué)學(xué)習(xí)效果更佳。

因此，為了落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要發(fā)展策略，針對上述問題和特點(diǎn)，我們提出了以下教學(xué)方案的思考：首先從思維上采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，以充分調(diào)動文科類學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的主觀性和積極性，并利用學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維優(yōu)勢來優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效果。其次在內(nèi)容上，將知識結(jié)構(gòu)模塊化，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容融入不同的案例和任務(wù)，以形成具有多樣性和開放性的教學(xué)模式。

2 行動導(dǎo)向教學(xué)與知識模塊化

2.1 行動導(dǎo)向教學(xué)法

行動導(dǎo)向教學(xué)法最初源于20世紀(jì)80年代，德國所開發(fā)的一種以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的新型職業(yè)教育教學(xué)模式[1]。在教學(xué)過程中融入行為導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，使得學(xué)生形成專業(yè)知識與應(yīng)用技能完善的綜合行為能力。

行動導(dǎo)向教學(xué)的基本實施原則主要包括以下四個方面：第一，自主學(xué)習(xí)和勤于實踐；第二，主動思考并引導(dǎo)解決；第三，強(qiáng)調(diào)合作與及時自查；第四，多樣評價與鼓勵學(xué)生[2]。在教學(xué)開展過程中，應(yīng)著重體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，做到精講勤練，結(jié)合與文科專業(yè)領(lǐng)域契合度高的知識案例以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行合作解決，積極鼓勵學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)良性的學(xué)習(xí)動力。

行動導(dǎo)向法在長期的教學(xué)實踐中逐漸形成了多種教學(xué)模式，結(jié)合《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科特點(diǎn)，針對文科專業(yè)學(xué)生的教學(xué)主要采用項目合作法、實踐驅(qū)動法和案例教學(xué)法：

2.1.1 項目合作法。此方法是一種集行動導(dǎo)向基本原則于一體的典型教學(xué)模式，中心思想是將教學(xué)活動以一個項目任務(wù)的形式交付給學(xué)生獨(dú)立完成。在組織過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以多人合作的方式協(xié)調(diào)和推進(jìn)相關(guān)工作。

2.1.2 實踐驅(qū)動法。針對傳統(tǒng)的理論課堂，進(jìn)一步創(chuàng)建“講練一體”的教學(xué)環(huán)境[3]，以學(xué)生的自主實踐操作為導(dǎo)向，采用即講即練的方式，為文科類學(xué)生創(chuàng)造適合其個性化的學(xué)習(xí)需求和條件，從而驅(qū)動理論教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.1.3 案例教學(xué)法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體的文科專業(yè)特色，以實際性強(qiáng)、貼近度高的真實案例加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解與分析，并培養(yǎng)其思維能力和決策能力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容模塊化

對教學(xué)內(nèi)容建立模塊化結(jié)構(gòu)，有助于針對性地開展行動導(dǎo)向法。根據(jù)我校《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合文科類專業(yè)特點(diǎn)，我們將教學(xué)內(nèi)容劃分為了5個知識模塊，分別為計算機(jī)文化與計算思維、系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境、數(shù)據(jù)表示和數(shù)據(jù)處理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)。結(jié)合行動導(dǎo)向法的基本實施原則，可將學(xué)生對應(yīng)所需的關(guān)鍵能力進(jìn)行分解以形成具體模塊的教學(xué)能力目標(biāo)[4]，使得知識結(jié)構(gòu)的深度與廣度更加明確化。

3 具體舉措實施

3.1 計算機(jī)文化與計算思維

此模塊要求學(xué)生掌握計算機(jī)的概念、特點(diǎn)、發(fā)展和應(yīng)用，同時了解計算思維的內(nèi)涵。因此，我們主要采用案例教學(xué)法。例如，選擇能與學(xué)生引起共鳴且被大眾普遍熟知的Windows操作系統(tǒng)為例，通過介紹歷代系統(tǒng)在界面上的改變來引入計算機(jī)的發(fā)展，并采取圖片或系統(tǒng)仿真等直觀形式激發(fā)文科學(xué)生強(qiáng)形象強(qiáng)感官的思維模式，同時增強(qiáng)學(xué)生對后續(xù)相關(guān)知識模塊的認(rèn)知度。再比如，針對計算機(jī)思維內(nèi)涵的講授，考慮到文科專業(yè)學(xué)生的理科知識儲備較少，為此設(shè)計一個簡單且有趣的偵查小案例，利用學(xué)生對整個案例破解過程的參與度，積極引導(dǎo)學(xué)生思考和挖掘其中相關(guān)的計算思維本質(zhì)，從而通過案例分析解決理論知識難點(diǎn)。

圖1 計算機(jī)基礎(chǔ)知識模塊與關(guān)鍵能力體系

3.2 系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境

該模塊的教學(xué)要求是掌握計算機(jī)系統(tǒng)的軟硬件組成、工作原理以及操作系統(tǒng)的基本使用。很顯然，針對文科生教學(xué)過程，此處側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在于實際應(yīng)用而非深究計算機(jī)系統(tǒng)的深層理論。因此，主要可采用案例教學(xué)法和項目合作法。例如，在講授計算機(jī)硬件組成時，可首先以一個3D模型或裝機(jī)動畫給予學(xué)生最直觀的全局認(rèn)識，其次再以教師機(jī)或網(wǎng)絡(luò)任意一件硬件商品為例，通過“如何購買性價比高的筆記本”、“怎樣的顯卡可以讓你體驗電影盛宴”等此類新奇話題引發(fā)學(xué)生關(guān)注度，同時也使得理論與實踐的差距大大減小。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步設(shè)計諸如“模擬攢機(jī)”的項目任務(wù)，以生生參與為原則，讓學(xué)生自主建立實踐小組，借助實施過程中的良性合作與競爭，讓學(xué)生在內(nèi)容上鞏固理論知識的實際應(yīng)用，在能力上強(qiáng)化其獨(dú)立及協(xié)作工作的綜合能力。

3.3 數(shù)據(jù)表示和數(shù)據(jù)處理

此模塊旨在掌握計算機(jī)中的進(jìn)位計數(shù)、數(shù)制轉(zhuǎn)換以及數(shù)據(jù)處理知識。由于文科生的操作技能和邏輯思維能力相對比較薄弱，為此在該階段的學(xué)習(xí)過程中，可根據(jù)不同文科類的專業(yè)特色與專業(yè)社會需求，對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)作靈活性和開放性調(diào)整，并通過與具體專業(yè)的密切融合，為學(xué)生在今后專業(yè)課程學(xué)習(xí)甚至工作實踐中，提供有效的計算機(jī)技術(shù)支持。因此，針對此模塊教學(xué)，主要可運(yùn)用案例教學(xué)法和實踐驅(qū)動法進(jìn)行開展。例如，以代表性強(qiáng)的“千年蟲”事件導(dǎo)入數(shù)值信息，以貼近度高的“二維碼”圖形引出二進(jìn)制編碼，并以理論知識為載體，融入“即講即練”的互動方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教師創(chuàng)設(shè)的隨堂測驗環(huán)節(jié)中，并結(jié)合學(xué)生學(xué)情適當(dāng)調(diào)整知識點(diǎn)的廣度與深度，做到有的放矢。其次，針對數(shù)據(jù)處理部分，更應(yīng)該強(qiáng)化“注重實踐、緊扣專業(yè)”的教學(xué)思路，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生實踐為主體，并設(shè)計針對性強(qiáng)的案例實踐互動。例如，面向藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，以演示文稿PowerPoint作為教學(xué)重點(diǎn)；面向外語專業(yè)學(xué)生，重視字處理軟件Word的操作學(xué)習(xí)；面向統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生，則強(qiáng)化電子表格Excel的基本應(yīng)用等等，基于此再深入案例，進(jìn)一步開展學(xué)生實踐環(huán)節(jié)。

3.4 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

此模塊的教學(xué)目標(biāo)是熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)安全知識以及網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)。該層次的知識體系結(jié)構(gòu)“廣”且“博”[5]，因此，我們不能將最終教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于授課內(nèi)容的完整度，而更應(yīng)重視教育教學(xué)中的情感要素，關(guān)注學(xué)生對知識的接納心理和理解程度，為此可適當(dāng)采納案例教學(xué)法對知識作擴(kuò)展和補(bǔ)充。例如，通過讓學(xué)生思考及討論個人所遇到的網(wǎng)絡(luò)安全問題，提升課堂基調(diào)，引發(fā)學(xué)生共鳴。其次，根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)，結(jié)合有鮮明特色的案例，開展網(wǎng)絡(luò)安全實用技巧的分享，以此增強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)實際應(yīng)用的認(rèn)同度。再例如，針對網(wǎng)頁設(shè)計部分，在圍繞教學(xué)重點(diǎn)的同時，可通過以學(xué)生自主展示個人相關(guān)設(shè)計成果的形式開展教學(xué)活動，這不僅充分利用了文科生的形象思維特點(diǎn)，也極大程度地展現(xiàn)了學(xué)生個人特色和技能優(yōu)勢，從而提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.5 數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)

本模塊要求學(xué)生在Access環(huán)境中掌握數(shù)據(jù)庫的建立和維護(hù)，并利用結(jié)構(gòu)化查詢語言SQL實現(xiàn)基本數(shù)據(jù)查詢。很顯然，該知識結(jié)構(gòu)對實踐操作要求較高，而這也正是文科專業(yè)學(xué)生普遍欠缺的一種能力。因此，在教學(xué)活動中，可通過案例教學(xué)法、實踐驅(qū)動法和項目合作法三者的有機(jī)結(jié)合來優(yōu)化課堂。例如，針對SQL查詢語句，教師應(yīng)秉承精講勤練的原則，避免灌輸式講授，同時可根據(jù)專業(yè)相關(guān)度設(shè)置具體案例查詢表，如面向藝術(shù)專業(yè)的“歷史名畫類別表”、面向外語專業(yè)的“外文書籍信息表”等。其次，利用案例進(jìn)一步設(shè)立具體的查詢實踐項目，并創(chuàng)建“講練一體”的教學(xué)環(huán)境，以任務(wù)驅(qū)動實踐，讓學(xué)生走上講臺，在Access環(huán)境中進(jìn)行自主操作，真正扮演課堂的主導(dǎo)者，同時教師也應(yīng)積極引導(dǎo)臺下學(xué)生扮演引導(dǎo)角色，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生在項目協(xié)作和完成任務(wù)的過程中增強(qiáng)自信度。進(jìn)一步地，還可適當(dāng)營造教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)，例如利用SQL查詢語句建立一個隨機(jī)點(diǎn)名系統(tǒng)，以此來優(yōu)化師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，最大限度提升學(xué)生的課堂參與度。

4 結(jié)束語

我院在針對文科專業(yè)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實踐中，通過行動導(dǎo)向法和知識模塊化的有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)具體專業(yè)和學(xué)生學(xué)情，作適當(dāng)調(diào)整以形成不同的個性化教學(xué)模式。經(jīng)實踐，大部分文科專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)效果有了明顯改觀。由此可見，行動導(dǎo)向教學(xué)和知識模塊化的相輔相成，所體現(xiàn)的以知識為中心、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，不僅實現(xiàn)了教學(xué)與實踐的有效結(jié)合，也構(gòu)建起師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)上的雙向滿足感。