百萬擴招背景下高等職業院校人才培養模式實踐研究

摘要：在中國的高等教育體系中，高職院校是重要的組成部分，其所發揮的主要作用是培養高質量的技術應用型人才。2020 年，國家政府號召高職院校擴招200萬人，在這樣的背景下，高職院校就要調整人才培養模式，以保證人才質量。本論文著重于研究百萬擴招背景下高等職業院校人才培養模式。

關鍵詞：百萬擴招背景;高等職業院校;人才;培養模式

引言：

近年來，國家對高等教育提出注重培養應用型人才的要求，高等職業教育作為應用技能型人才的培養基地，已經為社會提供大量的高質量專業技術人才。 隨著職業教育不斷深化改革，高職院校就需要根據時代的需要創新人才培養模式，特別是處于當前的百萬擴招背景下，對于當前的教育標準要明確，為學生塑造良好的學習環境，以推進職業教育快速發展[1] 。

一、高職院校百萬擴招背景

2020 年的《政府工作報告》中就已經明確指出，高職院校在2020年和2021年要再擴招 200萬人，用以滿足當前的人才市場需求。這次擴招不同于傳統擴招，已經不再局限于應屆畢業生，主要是面向疫情中就業受到影響的群體，諸如農民工、下崗失業人員等等，讓他們在職業院校獲得一技之長，進入到社會中再就業。所以，這次擴招的主要在于培養復合型技術技能人才。

二、百萬擴招背景下高職院校在人才培養中需要面對的問題

（一）人才培養體系不夠健全

百萬擴招后，生源實現多元化，部分學生源自于社會環境中。但是，高職院校沒有健全人才培養體系，沒有基于學生的特點在學科層面上進行設計，缺乏必要的理論指導，沒有提出教育培養的目標，制約了人才培養的發展。很多高職院校沒有將人才培養體系建立起來，沒有將知識教育、技術培養和道德素質教育融合，而是在人才培養中依然停留在思想政治教育層面，主要由思想政治教師、職業指導服務中心的教師進行指導，輔導員起到輔助作用，就難以發揮對人才的教育引導作用，導致人才培養不能達到預期的效果[2] 。

（二）人才培養評價機制缺乏完善性

部分高職院校在頂層設計上存在很多的缺陷，教學質量評價體系不夠科學化，也缺乏系統性。一些高職院校重視教育形式，質量評價也停留在一般層面，不能通過評價結果體現教學質量。比如，對教師實施教學檢查、進行教學督導以及學生對教學進行評價等等，往往對教師的評價予以重視，學生的評價僅僅是一種形式，尤其是有關學生發展的評價，沒有與教學質量評價相結合。

（三）實踐教學存在質量問題

高職院校的實踐教學以校企合作為主，但是企業的運行目標是提高經濟效益，學生進入到企業實習，通常被當作普通勞動力，這種做法并不符合高職院校應用型人才人才培養計劃，導致教學沒有與生產實踐融合，不符合產教融合的要求。學生們在企業沒有接受核心技術培訓，自己所學習的知識不能真正意義地用于實際，這就是高職院校與企業行業沒有深度融合的結果[3] 。

三、百萬擴招背景下高職院校培養高質量人才的有效策略

（一）人才培養體系科學化

在“百萬擴招”背景下，高職院校對于現階段的人才培養體系不斷優化，以獲得良好的教育效果。課程設計應科學合理，做到知識教育與技能培養相結合，將道德教育融入其中，保證課程體系的完整性才能培養具有綜合職業能力的人才。職業教育以學生的技術操作能力培養為主，大量的社會人員進入到職業院校學習，他們有一定的工作經歷，卻不能很好地適應新的職業環境，院校就要在強化文化育人功能的同時還要創新文化育人方式，教師言傳身教，引導學生養成嚴謹細致的工作作風和超越自我的進取精神。高職院校還要促進人才交流，讓學生對創業的理論知識有充分掌握。當進入到實踐教學階段，讓學生在操作中學習，培養學生的問題處理能力、案例分析能力和項目運作能力，提高解決實際問題的能力，培養學生的創新意識，使學生的綜合能力提高。

（二）對評價機制予以完善

不斷完善評價機制，評價教師隊伍的時候，要考慮到學生的需求，將學生的觀點量化為評價標準，以使教師團隊形成高質量的教學管理隊伍[4] 。評價主體的多樣性要從市場、學校和學生中選擇評價主體，充分發揮企業、行業和學生在評價主體中的作用，使評價結果成為多方討論的結果，確保教學管理隊伍質量。評價方法要科學有效，保證評價結果的可信度，形成一套科學有效的評價方法，促進教學管理隊伍不斷完善。

（三）實施產教融合

高職院校將產教融合的信息反饋機制建立起來，以學生作為中心運行，同時還需要對師資隊伍管理組織合理規劃、實施、評價，并對教學質量管理予以改進。根據生源不同，對于教學評價保障體系要實施分級管理，教師具有針對性展開教學，以保證教學質量。高職院校學生可以到合作單位實踐學習，也可以邀請企業專家參與到學校的教育工作中，使企業與院校合作實施人才培養，參與教學管理，實現產教融合。

四、結束語

通過上面的研究可以明確，職業教育百萬擴招的主要目的是對社會人才進行培養，提高就業率，這對于高職院校而言是不小的挑戰。高職院校在教育模式上要進行調整和完善，以培養高素質人才。

參考文獻

[1]李東婭，李劍富，鄧燕.我國高等職業教育人才培養模式存在的問題與改革[J]. 河北職業教育，2019，003（1）：30-34.

[2]李樹宇，楊曉濤，姜妍.彈性學制對高等職業教育人才培養模式的影響研究——以河北旅游職業學院為例[J].卷宗，2020，010（3）：218-219.

[3]陳成.高等職業院校財經類專業"校企深度融合，工學緊密結合"的人才培養模式研究[J].中文信息，2019，000（12）：162-163.

[4]孫偉，馮萍.高等職業教育視角下現代師徒制人才培養模式的研究與實踐——以軟件工程專業為例[J]. 科教導刊-電子版（中旬），2019，000（11）：48-49.

基金項目：吉林省教育廳2020年度職業教育與成人教育教學改革研究課題“百萬擴招背景下高等職業院校人才培養模式實踐研究”（項目編號：2020ZCY109）的階段性成果。

作者簡介：黃金子（1983.01），女，碩士，講師，研究方向：教育管理方向。