會計轉(zhuǎn)型背景下高職院校會計人才培養(yǎng)探索

王紅琴

隨著企業(yè)的升級轉(zhuǎn)型，適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟環(huán)境，帶來一系列變化，企業(yè)業(yè)務(wù)的升級改造，組織的變革，產(chǎn)品的升級換代，需要員工也調(diào)整狀態(tài)，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的腳步，迎難而上。與此同時，作為培養(yǎng)人才的高職院校，需要跟隨企業(yè)轉(zhuǎn)型的步伐，修正人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。隨著財務(wù)機器人、財務(wù)共享中心的興起，會計職業(yè)的發(fā)展在經(jīng)濟發(fā)展的浪潮中出現(xiàn)了危機，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能逐漸取代基礎(chǔ)的核算智能，未來會計人才亟須轉(zhuǎn)型。

現(xiàn)狀分析

高職院校作為會計人才培養(yǎng)單位，在會計職業(yè)轉(zhuǎn)型中負有重要的使命。但是現(xiàn)階段高職院校在會計人才培養(yǎng)中存在諸多問題，雖然也一直在探索適應(yīng)會計職業(yè)轉(zhuǎn)型需要的措施，但是成效并不明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。會計專業(yè)一直被認為是女孩子就業(yè)的首選專業(yè)，好就業(yè)，任何一家企業(yè)都需要一名財務(wù)人員，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)數(shù)量越來越多，需要的會計人才也越來越多。近年來，會計專業(yè)的報考人數(shù)逐漸減少，高職院校將會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在財務(wù)會計領(lǐng)域，重點培養(yǎng)學(xué)生的核算能力，這與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要有點背離，未來需要的財務(wù)人員基本的核算能力是基礎(chǔ)，更多的需要財務(wù)分析能力、財務(wù)決策能力、稅收籌劃能力等應(yīng)用性更強的專業(yè)能力。目前2021年專業(yè)目錄已將會計專業(yè)更名為“大數(shù)據(jù)與會計”，這也將進一步推動高職院校重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教材配套不完善。傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程體系從《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《成本會計》《管理會計》，再加上會計實訓(xùn)課程，都是從會計基礎(chǔ)工作方面，扎實學(xué)生基礎(chǔ)，對于會計轉(zhuǎn)型過程中需要的數(shù)據(jù)分析、管理決策等能力的培養(yǎng)寥寥無幾，有個別的財務(wù)軟件有相關(guān)能力的操作，但是軟件更新不及時，數(shù)據(jù)落后也是很大一個問題。對于專業(yè)課程系列教材，大部分也是注重核算，理論篇幅較多，具體案例分析、前沿資訊過少，配套的實用型教材偏少。需要教師不斷地從網(wǎng)絡(luò)、期刊等借助外界的力量來搜集教學(xué)素材。

（三）教師力量待優(yōu)化。目前，高職院校的教師大部分碩士畢業(yè)直接進入學(xué)校，沒有實操經(jīng)驗，空有理論知識的高度，沒有辦法與實際工作相銜接，這無異于畫餅充饑。而富有豐富實操經(jīng)驗的財務(wù)人員，很難到專職與高職院校，僅憑有限的時間擔(dān)任一兩門實踐課程的教學(xué)任務(wù)。會計轉(zhuǎn)型，更需要高職院校在教師隊伍建設(shè)中，既要扎實專業(yè)基礎(chǔ)，又要具備豐富的管理會計能力、實際操作能力、實際運用財務(wù)知識解決企業(yè)現(xiàn)實問題的能力。這將加劇學(xué)生培養(yǎng)過程中的師資隊伍建設(shè)問題。

（四）學(xué)生質(zhì)量待提高。隨著中考錄取率的下降，職業(yè)教育導(dǎo)向的進一步明確，越來越多的中職學(xué)生進入高職院校，生源質(zhì)量總體呈下降趨勢，學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱、自學(xué)能力差、理解能力弱等現(xiàn)象普遍存在。由此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放在了第一位，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)很難進一步深入，對于設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)很難達成，只能一再降低標(biāo)準(zhǔn)，改變教學(xué)模式，對于培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量難以保證。

路徑探索

鑒于此，在會計轉(zhuǎn)型的大背景下，綜合考慮目前大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)的應(yīng)用，落實“1+X”職業(yè)技能等級證書，多層次培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以通過以下方式來改變教學(xué)策略。

（一）依據(jù)市場需求，定位培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)2019年、2020年影響中國會計人員的十大信息技術(shù)，財務(wù)云、電子發(fā)票穩(wěn)居前兩位。在大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用下，會計大數(shù)據(jù)技術(shù)在2020年進入第三位。在走訪企業(yè)調(diào)研中，熟悉財務(wù)核算、電子發(fā)票、稅收籌劃方向動手能力強的學(xué)生，更受企業(yè)歡迎。高職院校應(yīng)該對培養(yǎng)的會計人才準(zhǔn)確定位，以培養(yǎng)具備財務(wù)基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)分析能力、財務(wù)管理能力以及稅收籌劃等技能型人才為主要目標(biāo)，對于大數(shù)據(jù)下的財務(wù)分析，學(xué)會應(yīng)用基礎(chǔ)財務(wù)知識，搭建體系，配合場景，應(yīng)用于不同的企業(yè)財務(wù)分析中;針對財務(wù)分析內(nèi)容，做好相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，能夠給企業(yè)主管人員提供財務(wù)分析報告，幫助企業(yè)管理人員做好財務(wù)決策;關(guān)注最新財稅知識，掌握電子發(fā)票、移動支付等知識，熟練應(yīng)用于企業(yè)電子稅務(wù)局、發(fā)票系統(tǒng)等管理操作中;學(xué)會應(yīng)用財稅知識，為企業(yè)做好稅收籌劃，幫助企業(yè)實現(xiàn)節(jié)稅目標(biāo)。

（二）依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，整合課程體系。根據(jù)市場需求的多元化和人才培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)化，整合現(xiàn)有課程體系，不再依賴傳統(tǒng)的一體式課程，學(xué)完基礎(chǔ)學(xué)財務(wù)，學(xué)完財務(wù)學(xué)成本，根據(jù)各門課程之間的邏輯關(guān)系，在課程中以專題教學(xué)的形式，加入大數(shù)據(jù)下的會計人才需求。例如，在財務(wù)會計中，加入移動支付方式下的賬務(wù)處理;在稅務(wù)會計中，加入電子稅務(wù)局的實操環(huán)節(jié)和稅收籌劃的案例分析;在管理會計中，加入管理學(xué)的思想，討論社會熱點問題，學(xué)營銷、學(xué)戰(zhàn)略，由此拓寬學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生參加各級各類技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，提高學(xué)生的應(yīng)變能力、抗壓能力，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強自信心。通過課程思政案例，做好學(xué)生思想政治教育，教會學(xué)生做人做事的道理，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的態(tài)度，用專業(yè)的課程體系和靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)不斷變化的時代。

（三）依據(jù)課程體系，加快教材建設(shè)。對照培養(yǎng)目標(biāo)，整合課程體系，可以通過資源庫建設(shè)、專業(yè)規(guī)劃，做好教材的編寫，可以采用新型活頁式、工作手冊式教材，加入最新案例，實時討論，可以按照章節(jié)順序、教學(xué)進度，配套教材。在每一章節(jié)，引入不同的教學(xué)方式，充分讓學(xué)生參與到課堂活動中，利用學(xué)習(xí)通平臺，發(fā)布課前資源、課堂活動、課后輔導(dǎo)，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生通過積極參與活動，獲得積分，增加經(jīng)驗值，從而對專業(yè)知識感興趣。與此同時，教材的建設(shè)也可以充分適應(yīng)教師授課的需要，按照最新會計準(zhǔn)則整理前沿會計咨詢、最新財稅政策、重大經(jīng)濟案例等，一方面可以豐富學(xué)生的思維拓展，另一方面可以方便教師尋找教學(xué)資源，減少甄別資源時間，有效地將時間分配在教材案例的分享中。

（四）依據(jù)教材教法，創(chuàng)新教學(xué)團隊。教師是培養(yǎng)學(xué)生的靈魂。根據(jù)會計轉(zhuǎn)型對于人才培養(yǎng)的需求，教師是主要的改革先鋒，從教材、教法等方面按照社會需要，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)思路，不斷地學(xué)習(xí)，利用機會去企業(yè)掛職鍛煉，加強實踐技能的培養(yǎng)，將理論與實踐緊密結(jié)合，“打鐵還需自身硬”，教師努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過考取職業(yè)資格證書、參加教學(xué)能力比賽、指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽等，快速地提高自己。加入教師創(chuàng)新團隊中，通過傳幫帶、師帶徒等方式，加快成長速度。高職院校在打造教師團隊時，注意人員合理搭配，注重培養(yǎng)教師適應(yīng)新形勢的應(yīng)變能力，獨立完成科研項目、撰寫研究論文、起草專題教學(xué)案例、思政育人案例等，這些都可以作為教學(xué)團隊考核的要求，由此，在政策的指引下，激發(fā)教師的積極性，帶領(lǐng)教學(xué)團隊取得更好的成績。

信息技術(shù)推動社會發(fā)展進步，新的時代對于會計發(fā)展提出新的要求，機遇與挑戰(zhàn)并存。高職院校要重視會計轉(zhuǎn)型，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，加快步伐，緊跟時代轉(zhuǎn)型的要求，從核算型向管理型邁進，充分利用大數(shù)據(jù)、財務(wù)共享、云計算等新興技術(shù)力量，降低會計人員失業(yè)的風(fēng)險，培養(yǎng)出適合會計轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)需要的會計人才，更好地為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。（作者單位：寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）