會計轉型背景下高職院校會計人才培養探索

王紅琴

隨著企業的升級轉型，適應不斷發展的經濟環境，帶來一系列變化，企業業務的升級改造，組織的變革，產品的升級換代，需要員工也調整狀態，適應企業發展的腳步，迎難而上。與此同時，作為培養人才的高職院校，需要跟隨企業轉型的步伐，修正人才培養目標，調整教學策略，培養企業需要的高素質技能型人才。隨著財務機器人、財務共享中心的興起，會計職業的發展在經濟發展的浪潮中出現了危機，大數據、云計算、人工智能逐漸取代基礎的核算智能，未來會計人才亟須轉型。

現狀分析

高職院校作為會計人才培養單位，在會計職業轉型中負有重要的使命。但是現階段高職院校在會計人才培養中存在諸多問題，雖然也一直在探索適應會計職業轉型需要的措施，但是成效并不明顯，主要表現在以下幾個方面：

（一）培養目標不清晰。會計專業一直被認為是女孩子就業的首選專業，好就業，任何一家企業都需要一名財務人員，隨著經濟的發展，企業數量越來越多，需要的會計人才也越來越多。近年來，會計專業的報考人數逐漸減少，高職院校將會計人才培養目標定位在財務會計領域，重點培養學生的核算能力，這與經濟轉型的需要有點背離，未來需要的財務人員基本的核算能力是基礎，更多的需要財務分析能力、財務決策能力、稅收籌劃能力等應用性更強的專業能力。目前2021年專業目錄已將會計專業更名為“大數據與會計”，這也將進一步推動高職院校重新定位人才培養目標。

（二）教材配套不完善。傳統的會計專業課程體系從《基礎會計》《財務會計》《成本會計》《管理會計》，再加上會計實訓課程，都是從會計基礎工作方面，扎實學生基礎，對于會計轉型過程中需要的數據分析、管理決策等能力的培養寥寥無幾，有個別的財務軟件有相關能力的操作，但是軟件更新不及時，數據落后也是很大一個問題。對于專業課程系列教材，大部分也是注重核算，理論篇幅較多，具體案例分析、前沿資訊過少，配套的實用型教材偏少。需要教師不斷地從網絡、期刊等借助外界的力量來搜集教學素材。

（三）教師力量待優化。目前，高職院校的教師大部分碩士畢業直接進入學校，沒有實操經驗，空有理論知識的高度，沒有辦法與實際工作相銜接，這無異于畫餅充饑。而富有豐富實操經驗的財務人員，很難到專職與高職院校，僅憑有限的時間擔任一兩門實踐課程的教學任務。會計轉型，更需要高職院校在教師隊伍建設中，既要扎實專業基礎，又要具備豐富的管理會計能力、實際操作能力、實際運用財務知識解決企業現實問題的能力。這將加劇學生培養過程中的師資隊伍建設問題。

（四）學生質量待提高。隨著中考錄取率的下降，職業教育導向的進一步明確，越來越多的中職學生進入高職院校，生源質量總體呈下降趨勢，學生學習能力薄弱、自學能力差、理解能力弱等現象普遍存在。由此，對于學生學習習慣的培養放在了第一位，專業知識的學習很難進一步深入，對于設定的教學目標很難達成，只能一再降低標準，改變教學模式，對于培養的學生質量難以保證。

路徑探索

鑒于此，在會計轉型的大背景下，綜合考慮目前大數據、云計算等新技術的應用，落實“1+X”職業技能等級證書，多層次培養學生，創設條件，培養學生分析問題、解決問題的能力，可以通過以下方式來改變教學策略。

（一）依據市場需求，定位培養目標。根據2019年、2020年影響中國會計人員的十大信息技術，財務云、電子發票穩居前兩位。在大數據的廣泛應用下，會計大數據技術在2020年進入第三位。在走訪企業調研中，熟悉財務核算、電子發票、稅收籌劃方向動手能力強的學生，更受企業歡迎。高職院校應該對培養的會計人才準確定位，以培養具備財務基礎知識、數據分析能力、財務管理能力以及稅收籌劃等技能型人才為主要目標，對于大數據下的財務分析，學會應用基礎財務知識，搭建體系，配合場景，應用于不同的企業財務分析中;針對財務分析內容，做好相應的數據分析，能夠給企業主管人員提供財務分析報告，幫助企業管理人員做好財務決策;關注最新財稅知識，掌握電子發票、移動支付等知識，熟練應用于企業電子稅務局、發票系統等管理操作中;學會應用財稅知識，為企業做好稅收籌劃，幫助企業實現節稅目標。

（二）依據培養目標，整合課程體系。根據市場需求的多元化和人才培養目標的精準化，整合現有課程體系，不再依賴傳統的一體式課程，學完基礎學財務，學完財務學成本，根據各門課程之間的邏輯關系，在課程中以專題教學的形式，加入大數據下的會計人才需求。例如，在財務會計中，加入移動支付方式下的賬務處理;在稅務會計中，加入電子稅務局的實操環節和稅收籌劃的案例分析;在管理會計中，加入管理學的思想，討論社會熱點問題，學營銷、學戰略，由此拓寬學生的視野，鼓勵學生參加各級各類技能比賽、創新創業比賽，提高學生的應變能力、抗壓能力，激發學生的潛在能力，增強自信心。通過課程思政案例，做好學生思想政治教育，教會學生做人做事的道理，培養學生精益求精的態度，用專業的課程體系和靈活的教學方式，引導學生適應不斷變化的時代。

（三）依據課程體系，加快教材建設。對照培養目標，整合課程體系，可以通過資源庫建設、專業規劃，做好教材的編寫，可以采用新型活頁式、工作手冊式教材，加入最新案例，實時討論，可以按照章節順序、教學進度，配套教材。在每一章節，引入不同的教學方式，充分讓學生參與到課堂活動中，利用學習通平臺，發布課前資源、課堂活動、課后輔導，貫穿于學生學習的全過程，讓學生通過積極參與活動，獲得積分，增加經驗值，從而對專業知識感興趣。與此同時，教材的建設也可以充分適應教師授課的需要，按照最新會計準則整理前沿會計咨詢、最新財稅政策、重大經濟案例等，一方面可以豐富學生的思維拓展，另一方面可以方便教師尋找教學資源，減少甄別資源時間，有效地將時間分配在教材案例的分享中。

（四）依據教材教法，創新教學團隊。教師是培養學生的靈魂。根據會計轉型對于人才培養的需求，教師是主要的改革先鋒，從教材、教法等方面按照社會需要，優化教學內容，調整教學思路，不斷地學習，利用機會去企業掛職鍛煉，加強實踐技能的培養，將理論與實踐緊密結合，“打鐵還需自身硬”，教師努力提高自身的專業素養，通過考取職業資格證書、參加教學能力比賽、指導學生參加技能比賽等，快速地提高自己。加入教師創新團隊中，通過傳幫帶、師帶徒等方式，加快成長速度。高職院校在打造教師團隊時，注意人員合理搭配，注重培養教師適應新形勢的應變能力，獨立完成科研項目、撰寫研究論文、起草專題教學案例、思政育人案例等，這些都可以作為教學團隊考核的要求，由此，在政策的指引下，激發教師的積極性，帶領教學團隊取得更好的成績。

信息技術推動社會發展進步，新的時代對于會計發展提出新的要求，機遇與挑戰并存。高職院校要重視會計轉型，抓住機遇，迎接挑戰，加快步伐，緊跟時代轉型的要求，從核算型向管理型邁進，充分利用大數據、財務共享、云計算等新興技術力量，降低會計人員失業的風險，培養出適合會計轉型背景下企業需要的會計人才，更好地為經濟發展服務。（作者單位：寧夏財經職業技術學院）