《臺階》教學實錄

【摘 要】一線教師常常把《臺階》當散文教，或當小說教，而忽視了它特殊的文本體類——散文化小說。《臺階》全文散發著濃郁的散文化小說的氣息——盎然情感和寫實筆法，文本又暗含深意。因而，以散文入，從小說出，以求詩意融合，是《臺階》一文的教學追求，研究者以此課例解說散文化小說課堂教學的價值追求。

【關鍵詞】《臺階》;教學實錄;散文化小說;詩意融合

【作者簡介】蔣興超，高級教師，江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象，南京市德育帶頭人，南京市優秀青年教師，主要研究方向為課堂教學與寫作教學研究。

【基金項目】江蘇省2020年度“333”工程科研資助課題“基于思維品質提升的統編初中語文教材寫作教學研究”（BRA2020099）

一、課堂導入

師：“合抱之木，生于毫末。九層之臺，起于累土”的下一句是什么？

生（齊聲）：千里之行，始于足下。

師：千里的遠行，是用腳一步步走出來的;九層的高臺，是用一筐筐土壘起來的。有這樣一位父親，為了建一棟九層臺階的房子，他從一塊磚、一片瓦、一張角票慢慢地積攢起，經歷了常人難以承受的艱辛。今天我們一同來學習《臺階》這篇課文。（板書：臺階，李祥森）

二、初探原因

師：父親為什么要建高臺階的房子？

生：當地的習俗是房子的臺階越高，主人的地位越高，而當時他們家房子只有三層臺階，比別人家低，地位自然也比別人低。

師：父親有地位嗎？

生：沒有地位。

師：你是從哪里看出來的？

生：可以從課文第9段“父親老實厚道……沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”看出來，別人沒說過，他自己也從沒覺得。

師：所以父親的愿望是什么？

生：建高臺階的房子，讓別人覺得他有地位。

三、理解形象

1體味辛勞

師：父親用了多長時間建高臺階的房子？

生：大半輩子。

師：請大家精讀課文中父親用大半輩子建高臺階房子的部分。在感觸比較深的地方，用筆圈點勾畫，寫一寫自己的閱讀感受，并與大家分享。

（生閱讀、勾畫，寫閱讀感受）

師：善于分享，可以讓自己獲得更多的喜悅。哪位同學先和大家分享？

生：我想和大家分享第10段。“他今天從地里撿回一塊磚……雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。”（PPT配合出示相關內容）雖然這些都微不足道，但是父親沒有懈怠，做得很認真。

師：微不足道的是什么？

生：一塊磚，一片瓦，還有一張角票。

師：你能為大家讀一下這句話嗎？

（生讀該句）

師：你剛才特意在“很認真”三個字上加重了語氣，這是為什么？

生：強調父親做得一絲不茍。

師：我來讀這句話，大家聽聽和他讀的有何不同？（師讀該句）

生：老師在“但”字上加重了語氣。

師：我想強調什么？

生：“微不足道”和父親的行動形成了對比。

師：在對比中，對比的雙方性質相同。比如現在的你和以前的你，你的態度和他的態度。而一片瓦、一塊磚，這么微不足道，可父親那么在意、認真，兩者形成的是什么？

生：反差。

師：很好！從這一反差中你讀出了怎樣的父親形象？

生：認真，細心。（板書：認真細心）

生：我想和大家分享第11段：“于是，一年中他七個月種田……剩下半個月用來過年、編草鞋。”（PPT配合出示相關內容）這句話寫出了父親一直都在勞動，沒有停歇過。

師：你怎么看出來的？

生：我從幾個時間詞看出來的，七個月、四個月、半個月和剩下半個月。

師：可見，這是一位怎樣的父親？

生：這是一位勤勞的父親。（板書：勤勞）

師：種田、砍柴、過年、編草鞋等和建高臺階的房子有關系嗎？

生：砍柴是為了賣錢，為建房子做準備;編草鞋是為了去砍柴，還是為了建房子;種田、過年雖和建房子沒有直接關系，但父親也要正常生活啊，對不對？（生笑）父親一邊扛著生活的重擔，一邊還在辛苦地準備著建高臺階房子的物資。你看父親多么辛勞！（生鼓掌）（板書：辛勞）

師：說得非常好！還有同學愿意分享嗎？

生：我想分享第13段。“父親坐在綠蔭里，……卻搖不散父親那專注的目光。”（PPT配合出示相關內容）父親看著別人家的高臺階，內心希望自己家也能這樣。從“搖不散父親那專注的目光”一句能看出父親心里暗暗下了決心。

師：如果你是文中的父親，當時會下什么決心？

生：雖然這一天非常辛勞，但是為了盡快建成高臺階的房子，得到別人的尊重，還是要加油！

師：“搖不散”三個字能表明什么？

生：堅定，執著。

師：把堅定和執著加進去，再試著描述你的決心。

生：雖然這一天非常辛勞，但是為了盡快建成高臺階的房子，得到別人的尊重，我要更努力！總有（“總有”重讀）一天我們家也會有這樣高臺階的房子，我一定（“一定”重讀）會建起來的！（生鼓掌）

師：我從你的描述里讀出了父親的心理變化，由渴望變得堅定。

生：我想分享第15段。“那時我不知道山有多遠，只知道雞叫三遍時父親出發……一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。”（PPT配合出示相關內容）雞叫三遍時就出發，黃昏貼近家門才回來，說明父親每天工作都是早出晚歸。

師：“雞叫三遍時父親出發，黃昏貼近家門口時歸來”一句表明什么？

生：勞作時間很長。

師：還能表明什么？

生：僅用一天就把草鞋給磨穿了，說明草鞋質量很差，路程很長，工作很苦。

師：你注意到草鞋，這很好！但要糾正一點，文章并沒有說草鞋是一天就磨穿了的。大家有沒有注意到這句話中父親穿草鞋的季節？

生（齊聲）：冬天穿草鞋非常冷。

師：鞋子都磨破了，表明什么？

生：道路十分不平坦。

師：道路崎嶇不平不好走，鞋子穿破了多少？

生：堆得超過了臺階。

師：穿破的鞋子壘了三層高，這又表明什么？

生：父親為建高臺階的房子付出了太多的辛勞，十分執著。（板書：執著）

師：作者直接講述父親的執著了嗎？

生：沒有，是通過間接描寫來表現的。

師：間接描寫還這么有力量！

師：大家的閱讀分享讓我們讀懂了父親的辛勞與堅韌！這樣的細細品味就叫精讀，抓住文章里的關鍵語句、關鍵字詞，換位共情，感同身受，慢慢地，我們便能融入其中。

2體會變化

師：高臺階的房子建好之后，父親有什么表現？請大家快速瀏覽課文，找找房屋建好之后父親的具體表現。（師提示：在找到的地方，做標記）

生：雖然新臺階很氣派，但是父親有點失望，而且感覺渾身不自在。（板書：不自在）

師：你從哪里看出父親不自在？

生：“他抽了一筒，舉起煙槍往臺階上磕煙灰，……于是，他就憋住了不磕。”

生：“正好那會兒有人從門口走過……便一級級地往下挪，挪到最低一級，他又覺得太低了，干脆就坐到門檻上去。但門檻是母親的位置。”父親明明吃過飯了，可他回答錯了;還有坐在高臺階上一級一級往下挪，還是覺得高。總之，就是不自在。

生：從第28段中“有一天，父親挑了一擔水回來，噔噔噔，很輕松地跨上了三級臺階……他停頓了一下，才提后腳”可以看出，父親習慣了走完三級臺階就抬腳，所以把腰閃了。

生：在第21段中，“他仿佛覺得有許多目光在望他……卻露出些尷尬的笑”。建了新房子理應高興，卻露出了尷尬的笑，駝慣了的腰怎么也直不起來，非常不自在。

師：瀏覽，是一種快速抓取有用信息的閱讀方式。大家能夠迅速瀏覽并抓住了父親的反常表現。

3思考原因

師：父親辛勞了一輩子，得償所愿，可為什么渾身不自在呢？

生：可能是因為偉大的愿望終于實現了，感覺像在做夢一樣，不適應。

生：因為父親老實厚道、低眉順眼，累了一輩子，不適應高高在上的感覺。

師：有道理，父親原本就是一個樸實的農民，高高在上反而感覺很別扭。

生：新臺階很高，他覺得新臺階跟他不匹配，還是原來青石板的臺階最合適。

生：父親是生活在社會底層的農民，閃了腰，沒法下地干活，閑著沒事不習慣。

師：父親身上有中國農民傳統的謙卑，老實忠厚。高臺階的房子建成了，文章怎么介紹別人的反應？

生：只有一句。“晌午飯吃過了嗎？”沒人夸贊，甚至沒有人提他家新建的臺階。

師：心理預期沒有出現，空落落的感覺。

生：父親為了建新房子操勞了大半輩子，新屋建成了，他也老了，身體也垮了，感覺到頭來也挺沒意思的。

師：有點哲學命題的意味。父親垮的只是身體嗎？

生：好像還有心理。

師：從哪里能看出來？

生：原來在青石臺階上能坐幾個小時，閃腰之后失去了興趣，不愿與別人聊，很少跨出自家的臺階，若有所失的模樣。

師：以至于父親自言自語地感嘆。

生：“這人怎么了？”

師：我們一起讀文末最后兩句話。（生齊讀）

四、探究主題

師：《臺階》中的父親，是作者李森祥的父親嗎？

生：我認為不是，這是他編的一個故事。

師：你從哪里看出來是他編的故事？

生：確切地說是一篇小說。

師：既然他不是作者的父親，那他是誰的父親？

生：我覺得他是農村樸實農民的代表。

師：作者筆下的父親，僅僅是鄉村農民形象的代表和縮影嗎？

生：我覺得他也像我們每個人的父親。他們奮斗了大半輩子，讓我們的生活變得更好，然后自己慢慢老去了，就像文中的父親。（生鼓掌）

生：我認為他代表了天下所有人的父親。我的父親是土生土長的農村人，他告訴我，我的爺爺為家付出了很多艱辛。現在我的父親也在努力讓我們家變得更好！

（老師、學生熱烈鼓掌。）

師：謝謝你的分享。你聯系了自己的家庭，說起了你的爺爺和父親。由此看來，小說里的父親代表了天下所有父親。

師：李森祥說，“在中國鄉村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業，然后他就迅速衰老，并且再也不被人關注，我只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉村農民最為真實的一個結尾。但是，即使富裕起來的農民，他們最終的命運會不會有所改變呢……”[1]（PPT出示相關內容）小說里的父親，是鄉村農民的代表，也是城市里父親的縮影。我們每個人的未來，不也如小說里的父親一樣嗎？

師：這篇小說為我們打開了一個廣闊的思考空間。通過小說里的父親，我們看清了他人，也看到了自我。這是小說的魅力所在，也是我們閱讀小說的門道。

師：最后，向大家推薦閱讀李森祥的《站在父親的肩膀上——〈臺階〉創作談》和小說集《臺階》。下課。

參考文獻：

[1]尤志心.也談《臺階》結尾的意蘊[J].中學語文教學，2008（3）：44-45.

（責任編輯：蔣素利）