新時代勞動教育內容的優化與創新

韓竹　田超　張艷蘭

【摘 要】在當今物質基礎與精神文明建設雙重快速發展的新時代背景下，為回應時代呼喚、順應國情擔當，對勞動教育內容進行了優化與創新。勞動教育內容應加強勞動創造美的研發，同時要具有趣味性、適切性、多元性和選擇性，以及要融入數字化勞動變革內容，加強學生體力勞動、腦力勞動與教育之間的結合，實現其全面發展。

【關鍵詞】勞動教育;內容;理念;優化;創新

勞動教育作為學生全面發展的重要組成部分，勞動教育內容的設置要遵循學生的成長和認知規律，將勞動的趣味性、適切性、美學價值融入其中，并給學生留有創新思維發展的空間。在新時代背景下，還要融入數字化勞動變革內容，讓學生感悟新時代勞動應具備的本領。同時，勞動教育內容應當體現勞動教育的本質，從增強學生認可勞動、重視勞動、向往勞動等方面進行研究，以更好地培養學生愛勞動、尊重勞動的自覺意識。

一、加強勞動創造美的研發

（一）將欣賞勞動成果的美融入勞動教育內容

勞動教育內容應傳遞勞動精神的真善美，體現培養學生美感的重要作用。讓學生明白勞動不僅能創造財富，還能充實精神生活。比如，學生利用家中閑置的廢舊物品，經過創造性勞動，將其制作成一件新物品，有用紙箱做成的儲物架，用廢舊紙袋做成的紙巾盒，用塑料瓶做成好看的花瓶，等等。學生用勤勞的雙手賦予廢舊物品新的“靈魂”。通過學生的勞動創意制作的作品不僅承載著學生對往昔的記憶，也提高了資源的利用率，同時培養了學生的節約意識及其對美的憧憬。這樣的勞動教育內容充分體現了勞動創造美的內涵，既提高了學生的審美情感，又讓學生認識到自然的美仍有賴于人們用雙手去加工創造，如心靈的美需要通過勞動去充實，情感的美有待于用汗水去澆灌等。

（二）將美化環境的創意融入勞動教育內容

整理類的勞動教育內容具有多重教育價值，因此，在勞動教育內容設計時應力求完整，將美化環境的創意融入其中。比如，學校進行了班級文化布置評比，學生先是通過腦力勞動進行設計，接著動手打掃、擦拭、布置等。在這個過程中，學生可能會感到勞累，但因為有伙伴合作的快樂，爭取榮譽的期盼，學生會努力堅持下來。勞動結束后，當學生走進寬敞明亮、整潔美麗的教室時，心情自然而然變好，勞動創造美也會在學生心中油然而生。在美的環境中學習是舒心的、愉快的，而且當學生的勞動創意受到表揚時，他們會感受到勞動是智慧的結晶。校園因學生的勞動而更加美麗，如學生值日時默默地打掃，用勤勞的雙手給大家一片潔凈;有的學生會撿起路上的垃圾，輕輕將其放入垃圾桶，不忘保潔;等等。如此種種，都閃耀著勞動美的光輝。

對勞動教育內容審美內涵的優化，在很多情況下都可以實現，需要教師深入研究、創新開發，讓自然和社會變得更加美好，讓學生的心情舒暢、心靈美好。

二、勞動教育內容應具有趣味性和適切性

中小學生的身心發展尚未完全成熟，雖然對周圍世界有自己的一些看法，但是往往比較片面;對社會生活中的許多事情都感興趣，然而缺乏持久性。因此，勞動教育內容不能一刀切，不能停留在簡單的體力勞動上，要克服以往勞動教育的形式主義傾向，充分考慮學生的身心特點，尊重學生的個性需求，以適合學生的發展需要。比如北京市第五中學通州校區開展的“從田間到餐桌”一系列食育勞動，深受學生喜愛。學生不僅可以在學校的“一米種植園”親自種植蔬菜，還可以將自己的收獲帶回家中，在父母的指導下親手烹制菜肴。正可謂播下一種行為，收獲一種習慣。

這項勞動教育內容的設計，將實際的栽培勞動與課堂上的植物知識相結合，在學習基本科學知識和栽培技能中，強化學生的自主學習能力，培養學生的勞動意識和實踐、創新、探究的能力。學生在歡快中勞作，在喜悅中收獲，同時也推動了校園科技、班級文化、校園環境建設的同步發展。

總的來說，中小學勞動教育內容要根據實際，讓學生參與符合其年齡特征的勞動，逐步提高學生的勞動能力，提高學生熱愛勞動、渴望勞動的精神追求，從思想上把勞動看成是樂事而不是苦差事。

三、勞動教育內容應具有多元性和選擇性

遵循教育和人才成長的規律，尊重學生的個性化發展，新時代的勞動教育內容應該是多元性的，具有選擇性的。

（一）生活性勞動教育內容要區分必要性和選擇性

生活性勞動教育內容通過勞動課程設置和家庭勞動安排，引導和幫助學生樹立正確的勞動價值觀，讓學生明白日常生活需要自己獨立處理，養成勤勞自律、獨立自主的人格和生活能力。如垃圾分類、日常穿戴、房間的整理、簡單飯菜的烹制等基本生活技能是學生必須要掌握的勞動教育內容。而如家用電器的維修、縫紉制作等，由于每位學生的愛好不同，這類勞動教育內容在課程設置中應體現更多的選擇性。

（二）職業性勞動教育內容應以選修課設置

職業性勞動教育內容極其豐富，因為職業本身就包含各行各業，同時也有從事不同職業的勞動者，有以腦力勞動為主的腦力勞動者，如作家、教師、律師、編輯等;有以消耗體力為主的體力勞動者，主要分布在農業、工業、建筑業等以體力勞動為主的行業;還有商業、服務業的基層工作人員等。學校應結合自身的辦學特色和教育資源，以選修課的形式設置職業性勞動教育內容。如根據各學段特點設置家政、烹飪、手工、園藝、耕種、飼養、木工、電工、康養服務等勞動內容，注重勞動理論與勞動實踐相結合，培養學生形成自覺參加勞動、學會誠實勞動、開展創造性勞動的良好行為習慣。還可以讓學生深入社會各類勞動基地、工農業實踐場地，參加力所能及的勞動。通過與勞動者一起勞動，營造勞動光榮、勞動最美、關心和支持勞動教育的良好氛圍，使社會形成勞動教育合力。

學生通過自主選擇喜歡的勞動教育內容，從中感受各行各業勞動的性質和價值，為今后的大學專業和職業選擇儲備經驗。

（三）創造性勞動教育內容融入藝術和科學類課程

創造性勞動教育是勞動教育內容設置的關鍵，強調勞動教育與學科知識運用的深度融合，是學生創新意識、能力的培養及挖掘的方式。其旨在讓學生積極開動腦力，重視新知識、新技術、新工藝和新方法的運用，將智力運用到創意的開發上，提高創造性腦力勞動能力。

（四）公益服務性勞動教育內容增強學生勞動社會價值的體驗

公益服務性勞動教育既包括具有社會公益性質的志愿性勞動，又包括團隊活動服務性勞動，參加公益服務性勞動可以讓學生獲得助人為樂的滿足感。社會是公益服務性勞動教育的主戰場，教師可以帶領學生深入社區、福利院和公共場所等參加志愿服務，開展公益服務性勞動、社區治理勞動等。

四、創新人工智能時代的勞動教育內容

人工智能的發展將產生超級智能、融合智能等形態，深刻改變物理世界、虛擬信息世界的生產力和生產關系，引發社會對智能機器與人的勞動關系的全新思考，人工智能將引入并作為智能系統的重要組成部分。在人工智能時代，勞動與生產的關系將越來越弱化，可以預想，隨著人工智能技術的發展，可以讓大家共享的將是具有創造性和藝術性的手工勞動、智識勞動以及發自內心的情感勞動。在人工智能時代，這些不能被人工智能取代的創造性活動將會創造出更大的財富。因此，勞動教育內容應體現探索性勞動、藝術性勞動和科學技能，同時，勞動教育中的教育者與教育對象的關系也發生了深刻變化，進而推動勞動教育內容的創新發展。

（一）將計算機編程技能融入勞動教育內容

計算機編程既是一種科學技能，也是一種勞動技能，人工智能時代，計算機編程技能將成為必要的勞動能力。中小學勞動教育內容可以設置“我是小程序員”的體驗勞動。其內容包括程序開發、程序維護等簡單的程序員勞動。讓學生接觸計算機編程和機器人，有利于促進學生對計算機的了解，啟迪學生的創新精神，從而建立一種全新的思維方式和全面認識新型勞動內容。學生可以想象未來的社會或許變得非常有趣，或許可以實現小到控制各式各樣的科技設備來為自己服務，大到創造出新的科技來彰顯自我。這些可能都需要學生熟悉并掌握計算機編程和人工智能，從而提高學生的學習興趣。

將人工智能運用于勞動教育，將勞動場景虛擬化，使勞動實踐與知識學習無縫銜接，改變了過去的勞動實踐模式，給勞動教育內容以新的實踐思路。

（二）人工智能引發勞動教育內容智能化提升

人工智能時代的認知勞動，就是通過個體的心智復雜操作，對信息進行處理，完成工作任務，達成工作目標。如在虛擬勞動場景中，可以運用多種虛擬勞動工具，“操作”機床，進行切、割、磨、洗、鉆等一系列勞動動作，就像在現實工廠一樣，鍛煉自身的勞動技能，達到手、眼、耳在操作時的一致性和協調性。或者在田野勞動虛擬系統中，操作拖拉機、收割機等農業機械等。總的來說，勞動教育內容要建立學生與真實世界的連接，促進人工智能與教育的深度融合發展。當今的勞動教育，更多地著眼于提高人的思考能力、創造力和創新力，這些能力正是人工智能時代勞動教育應該深入研究和開發的。

從新時代基礎教育改革發展的要求來看，我們要加強研究，將人工智能時代的勞動教育內容需求納入中小學勞動教育體系中，從而研發適應時代發展的中小學勞動教育內容，推動勞動教育全面落實新時代教育的新內容，讓學生在勞動實踐活動中憧憬未來，幸福成長。

（責任編輯：羅小熒）