英文報刊在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用解析

【摘要】本文分析了英文報刊對提高高中學(xué)生英語閱讀能力的重要作用，針對高中英語閱讀教學(xué)中存在的教學(xué)理念陳舊、“題海戰(zhàn)術(shù)”盛行、學(xué)生基礎(chǔ)差異大等現(xiàn)實困境，提出了發(fā)揮學(xué)生積極性、保證閱讀時間和開展合作學(xué)習(xí)等改善措施。

【關(guān)鍵詞】英文報刊;英語教學(xué);高中;閱讀教學(xué)

【作者簡介】盧松琳（1986.09-），女，江西南康人，江西省南康中學(xué)，中學(xué)一級教師，碩士研究生，研究方向：高中英語教學(xué)。

英語閱讀能力是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高考英語得分的主要能力。閱讀英文報刊能夠有效提高英語閱讀水平，幫助學(xué)生了解英語文化背景、國外社會動態(tài)和國際時事熱點，而且能夠豐富學(xué)生的詞匯量，提高英文閱讀理解能力。

一、英文報刊對高中英語教學(xué)的重要作用

1.豐富教學(xué)資源，彌補教材局限。高中英語教學(xué)是學(xué)校和教師重點關(guān)注的科目，也是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的課程。作為高考的主要科目，對英語的重視理所應(yīng)當(dāng)。在英語考試中，閱讀理解是分數(shù)的重點項目，不少學(xué)生英語考試成績不穩(wěn)或者較差，就在于閱讀理解部分的得分時好時差，反映出閱讀能力比較差。傳統(tǒng)教材主要注重單詞、語法的教學(xué)，課文閱讀滿足不了英語考試的需求，只有在現(xiàn)行教材等材料的基礎(chǔ)上，豐富閱讀資源，才能彌補教材的缺陷。英文報刊作為英語語系大眾的日常讀物，對于高中生而言，具有比教材閱讀難度稍大的特點，將有利于激發(fā)學(xué)生閱讀潛力，提高閱讀能力。

2.對接日常生活，激發(fā)學(xué)生興趣。語言的學(xué)習(xí)在于運用，只要身處語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)將事半功倍。英文報刊在某種程度上就是營造了一種英語學(xué)習(xí)語境。報刊通常包括國際政事、社會熱點、科技知識、經(jīng)濟動態(tài)、體育娛樂、名人軼事、日常趣事等多種內(nèi)容，展示出較強的知識性、趣味性、新聞性和實用性，營造出日常生活的氣息。如，China Daily、21st Century，這些報刊內(nèi)容豐富，生動有趣，深受學(xué)生喜歡。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知特點，選擇合適的英文報刊，利用報刊閱讀指導(dǎo)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練，拓寬學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到促進學(xué)生閱讀理解能力提升的目的。

3.完善學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)生閱讀能力。英語閱讀能力的提升需要日積月累的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能由量變達到質(zhì)變。學(xué)生閱讀能力的提升，除了教師的教授外，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)策略也同樣至關(guān)重要。教材內(nèi)容的有限制約了學(xué)生自身學(xué)習(xí)計劃的制訂和學(xué)習(xí)策略的完善，英文報刊就有效解決了這個問題。從內(nèi)容上看，英文報刊包含社會熱點、時政新聞，學(xué)生可以利用英文報刊閱讀來豐富知識、開闊眼界，從而彌補教材資源內(nèi)容的有限性。從技巧上看，英文報刊的標(biāo)題、主題明確，內(nèi)容概括性強，學(xué)生在閱讀過程中心中有數(shù)，將注意力集中在主要信息，能夠無意中避開一些無關(guān)緊要的細節(jié)，培養(yǎng)scanning（掃讀）、skimming（略讀）、predicting（預(yù)測）等閱讀技巧，提高閱讀能力。從時間上看，報刊閱讀的時間比課文閱讀時間更加靈活，有利于學(xué)生將碎片化時間聚集起來，以此解決課堂學(xué)習(xí)時間不夠用的缺陷。

二、英文報刊在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用面臨的困境

1.教學(xué)理念陳舊，抑制學(xué)生閱讀能力的提升。英語閱讀能力的培養(yǎng)是為了提高學(xué)生英語綜合運用能力，包括獲取、處理信息和分析、解決問題的能力。信息和問題都是隨意出現(xiàn)，注定閱讀理解能力培養(yǎng)的難度較大，因此培養(yǎng)的方式方法必須靈活，才能達到閱讀能力提升的要求，這對教師實現(xiàn)英語高效閱讀教學(xué)是一個挑戰(zhàn)。但部分教師存在教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法落后等制約學(xué)生閱讀能力提升的問題。在課堂氛圍上，存在“一言堂”“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生主體地位得不到保障和彰顯，師生對話溝通較少，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣較低。在教學(xué)方法上，通常按照詞組、句型、段落和文章結(jié)構(gòu)的順序，按部就班地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生全局性閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性地從字、詞、句開展閱讀和分析，缺少對篇章結(jié)構(gòu)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的探討和學(xué)習(xí)，制約了閱讀邏輯思維能力的提升。在學(xué)法指導(dǎo)上，主要圍繞教材開展教學(xué)，很少對學(xué)生課外閱讀進行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課外自主閱讀不夠，閱讀能力的培養(yǎng)時間局限在課堂上，提升周期長，提升效果差。

2.“題海戰(zhàn)術(shù)”盛行，擠壓報刊閱讀教學(xué)時間。為了提高成績，“題海戰(zhàn)術(shù)”往往成為師生的不二選擇。教師在進行英語教學(xué)時，主要經(jīng)歷方法基本方法的總結(jié)，單詞詞匯量的擴充，至于閱讀語感的培養(yǎng)、閱讀技巧的訓(xùn)練，很難有時間開展，學(xué)生的閱讀能力提升效果自然較低。一是擠壓英文報刊閱讀教學(xué)時間。大量的題目占用師生時間，擠壓閱讀理解教學(xué)時間，所訂的英文報刊，多數(shù)是英語周報等，目的也是用來做題。二是制約英語閱讀思維培養(yǎng)。長時間地重復(fù)做題，容易造成思維的固化。閱讀理解是一種活躍的思維，不同的作者、不同的內(nèi)容和不同的體裁展現(xiàn)出獨特的意義和目的，需要靈活多變的閱讀理解能力。許多學(xué)生在教師講完一篇閱讀后，恍然大悟，感覺做題不會再錯，但換一篇閱讀，依舊不理解、不會做題。究其原因，就在于其思維固化、靈活性差。

3.基礎(chǔ)差異較大，閱讀教學(xué)安排難度倍增。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、個人能力和認知特點，導(dǎo)致英語閱讀的基礎(chǔ)有所差異甚至差距很大，最明顯的表現(xiàn)就是詞匯量掌握差距大。一是學(xué)生總體上詞匯量低于英文報刊閱讀所需的詞匯量。英文報刊的詞匯量要求基本要求在5000個以上甚至接近10000個，而高中生的英語詞匯量通常在3000個至3500個，因此，在閱讀英文報刊時，難免生詞會多，理解困難會較大。二是學(xué)生基礎(chǔ)差異明顯。從英語考試成績上看，一個班級中，滿分150分的英語試卷，成績好的學(xué)生能夠達到140分以上，而成績差的學(xué)生還達不到90分，無論是詞匯量，還是閱讀語感，都存在明顯的差距。三是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度差異明顯。優(yōu)秀生通常能自發(fā)產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣，主動尋找英文報刊等讀物，進一步提高英語成績。相反，后進生對英語學(xué)習(xí)興趣較低，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸、厭惡的情緒。二者的差異不利于教學(xué)安排，容易造成“吃不飽”或“吃不下”等情況。

三、英文報刊在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.更新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在素質(zhì)教育的大背景下，更應(yīng)改變題海戰(zhàn)術(shù)的慣性思維，要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力為主的英語綜合能力。一是尊重學(xué)生主體地位。教師在課堂中要切實尊重學(xué)生的主體地位，避免“填鴨式”“一言堂”，引調(diào)動學(xué)生的積極性?？赏ㄟ^學(xué)生上臺閱讀、口語對話展示、學(xué)生講解等方式，激發(fā)學(xué)生課堂的主動參與性、提升對閱讀的深入理解。二是豐富教學(xué)方法。英語國家的小孩兒在學(xué)習(xí)語言時，就很少注重句式結(jié)構(gòu)，而是在語言環(huán)境中耳濡目染，自然養(yǎng)成對語言的敏感度。因此，教師在教學(xué)方法上，除了字、詞和句式結(jié)構(gòu)等講解外，應(yīng)多注重讀的運用，通過誦讀提高學(xué)生的語感，同時適當(dāng)?shù)卦黾颖尘笆街R，進一步便于學(xué)生理解。三是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英文報紙的內(nèi)容龐大、信息巨量與課堂教學(xué)時間有限的矛盾必然存在，這就需要教師除了利用課堂時間外，還要指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間自主閱讀。教師可通過對英文報刊的閱讀時間、范圍和頻率進行規(guī)定，督促檢查學(xué)生閱讀情況，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.加強時間保證，增強閱讀教學(xué)持續(xù)性。語言學(xué)習(xí)的在于理解和運用。英語的理解運用就在于良好語感的培養(yǎng)、能夠閱讀英文報刊。為了鞏固和發(fā)展英語閱讀理解能力，應(yīng)有計劃地將報刊閱讀納入課堂教學(xué)和課后教學(xué)，保證英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容豐富和時間持續(xù)。 一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理安排報刊。例如，在教材中有關(guān)世界足球知識的內(nèi)容，教師可以選擇最近一屆世界杯足球賽的英文報刊的段落或文章，讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀，如此既豐富了學(xué)生的眼界知識，又結(jié)合時事活躍了課堂，達到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的目的。二是開展英文報刊閱讀“第二課堂”。教育理論家蘇霍姆林斯基提出了教學(xué)工作“兩個教學(xué)大綱”理論，其中第二套教學(xué)大綱，指的是課外閱讀和其他的資料來源，就是“第二課堂”的開展。英語的學(xué)習(xí)可以不受時間、空間的限制，為第二課堂開展提供了便利條件。因此，可利用互聯(lián)網(wǎng)、報刊等，隨時隨地營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，增加學(xué)生閱讀的時間，促進學(xué)生對英語閱讀理解的識記和保持。

3.開展合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)安排針對性。合作式學(xué)習(xí)可以彌補學(xué)生基礎(chǔ)差異大和課程進度、難度安排難的問題。一方面，可采用分層教學(xué)。教師可對不同基礎(chǔ)的學(xué)生安排不同的英語閱讀報刊和相應(yīng)的檢查題目，督促學(xué)生完成自學(xué)，后期并進行檢查。另一方面，在閱讀理解課堂上，可開展合作閱讀學(xué)習(xí)模式。在運用英文報刊學(xué)習(xí)時，分組可根據(jù)不同的教學(xué)目的，或按照學(xué)習(xí)能力相近搭配或以優(yōu)秀學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較差學(xué)生或讓興趣相當(dāng)一組等方式，在確保學(xué)習(xí)公平競爭前提下，促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生互動深入開展，不僅可以提高優(yōu)秀生的責(zé)任意識，使其主動地提升閱讀能力，還可以使后進生在優(yōu)秀生的幫助下，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的思路，提高自己。同時，也解決教師課堂指導(dǎo)時間、精力和范圍有限的問題。

四、英文報刊在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

1.注重主次合理。高中英語教學(xué)主要內(nèi)容要來自教材，教學(xué)要主要圍繞在教材來開展，英文報刊是輔助教學(xué)資料，避免用英文報刊代替英語教材、大量開設(shè)報刊閱讀課等情況，要合理安排好英文報刊在英語閱讀理解課的比例，防止盲目擴大的運用。

2.精選閱讀材料。英文報刊的種類豐富，有些難度適宜、背景知識合適，符合英語教學(xué)，有些則不符合英語教學(xué)，這就需要精選閱讀材料，才能達到教學(xué)效果。通常按照選擇權(quán)威性高的英文報刊，權(quán)威性高的文章閱讀范圍大，認可度高，出錯的概率較小。

3.抓準(zhǔn)閱讀定位。高中英語往往重視增加詞匯量，但英文報刊的閱讀不能只為增加詞匯量而閱讀。閱讀英文報刊不僅能提高詞匯量，還應(yīng)注重感受英語背景文化、提高語感、運用英語表達等作用。英文報刊能體現(xiàn)英語教學(xué)的真實性，有助于學(xué)生理解英語文化，提高閱讀效率。

五、結(jié)語

在高中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)善于運用英文報刊補充英語閱讀教學(xué)，如此可以有效提高學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其主體作用;開辟英文報刊的第二課堂，增加閱讀時間，通過合力教學(xué)分組，形成相互學(xué)習(xí)、相互促進的良好氛圍，使得學(xué)生的英語閱讀能力全面提升。

參考文獻：

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