教育信息化和英語學科教學融合的理性思考

【摘要】高中英語知識錯綜復雜，導致學生的學習難度大大增加，同時由于高中英語教學面臨高考的壓力，大多數(shù)英語老師在教學中更側重對語法、句型的講解，忽略了對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學生英語學習水平的提升。本文針對教育信息化對優(yōu)化高中英語教學的重要作用以及當前高中英語教學現(xiàn)狀進行了分析，并對高中英語教學中信息化技術的運用提出了幾點有效策略，以便促進高中英語教學質(zhì)量的提升。

【關鍵詞】信息化;英語;教學;融合;思考與策略

【作者簡介】張雪梅，甘肅省永登縣第一中學。

隨著信息技術在教育領域廣泛的應用，不僅可以實現(xiàn)英語教學知識的延伸與拓展，開拓學生對英語知識的認知，而且可以為師生、生生之間的交流搭建有效平臺，促進彼此之間交流，為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)奠定了牢固的基礎。

一、教育信息化對優(yōu)化高中英語教學的重要作用

1.促進高中英語教學效率的提升。近年來，隨著信息技術在教育領域廣泛的應用，尤其在高中英語教學中，老師通過運用信息化教學工具，節(jié)省了大量的教學時間，為學生自主探討和思考提供了充足的時間和空間，從而增強了師生、生生之間的互動，幫助學生更好地掌握所學的知識，同時幫助學生總結和歸納知識點，加深學生對教學知識的理解和掌握。

2.突破高中英語教學中的重難點。學生對于一些重點句型、語法等知識點的理解困難，猶如學習旅途中的絆腳石，令其舉步艱難。因此，想要學生充分掌握這些知識點，課前預習至關重要，如果學生課前預習功課做得不夠充分，勢必會影響后期對相關知識的吸收效率，容易加重其學習壓力或使其學習方向從此發(fā)生偏差。為此，老師要在課前將知識點進行歸納，并標注出知識中的重難點，然后利用信息化教學工具，詳細地講解和分析相關的教學知識，幫助學生突破學習過程中的層層障礙，從而提高其英語學習效率。

3.提升學生英語學習興趣。在高中英語教學中運用信息化教學工具，不僅可以實現(xiàn)英語教學知識的延伸與拓展，開拓學生對英語知識的認知層面，而且還可以為師生、生生之間的交流搭建有效平臺，促進彼此之間交流，拉近彼此之間的情感距離，從而培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)。同時信息化教學工具具有一定的趣味性，老師在教學中結合多元化教學手段，激發(fā)學生對英語的學習興趣。

二、當前高中英語教學存在的問題

1.對學生的聽力訓練缺乏重視。眾所周知，聽、說、讀、寫是學好英語四大的關鍵要素，由于高中教學需要面臨高考的壓力，大多數(shù)英語老師在教學中更側重語法、句型的講解，以至于經(jīng)常對四大要素進行分開訓練，忽視這四大要素之間的相互關聯(lián)性和影響，不利于學生英語學習水平的提升，更不利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教學方法局限性較強。傳統(tǒng)的教學理念及模式已經(jīng)無法滿足當前教學的實際需求，傳統(tǒng)教學模式更側重于學科的教學，忽視了對學生個人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，與當代教學理念完全背道而馳。如何讓學生形成自己的學習模式;如何讓學生自主構建適合自己的知識框架;如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及英語運用能力等，是當前高中英語教育亟需面對的新課題。

3.學習方式存在問題。傳統(tǒng)單一的教學模式造就了學生學習方式的單調(diào)和被動，以至于大多數(shù)學生形成了機械記憶、淺層理解和簡單應用的學習習慣。學生對知識的理解主要來源于老師的灌輸和講解，缺乏自己的認知和解剖，只能被動地接受老師的傳授內(nèi)容。

有的學生認為英語在社會人際交往中的實用性不強，學習英語更多是為了應對高考，以至于學習英語常常死記硬背，無法靈活地運用英語知識進行英語語言的表達，不利于學生自身創(chuàng)新能力和實踐能力的提升，更不利于其綜合能力的發(fā)展。

三、信息技術在高中英語課堂教學中的應用策略

1.課堂多媒體的應用。多媒體教學工具可以為學生在英語教學課堂中提供當前最新穎的英語閱讀材料，也可以為學生提供更多優(yōu)秀的音頻學習資料。學生可以通過多媒體豐富英語閱讀內(nèi)容、聽力素材，還可以通過觀看視頻掌握相關的英語語法、句型等知識，從而提升自身的英語運用能力，使其更加熱愛英語的學習。比如，在學習“Festivals around the world”這一課程時，老師可以將文章中描寫的各種節(jié)日作為激發(fā)學生學習興趣的關鍵點，利用多媒體技術為學生播放古今中外具有典型意義節(jié)日的由來、含義以及習俗等英文視頻，學生通過觀看視頻，不僅可以了解中外傳統(tǒng)節(jié)日文化的差異，還可以掌握相關的英語知識。

2.公眾號的應用。高中英語老師可以根據(jù)當前學生的實際學習需求，嘗試建立專屬學生、專屬高中英語教學的公眾號，通過專屬公眾號，可以不受時間和地域的限制，隨時隨地向學生傳遞英語學習方法、各類詞匯和語法知識，同時還可以向學生傳遞當代思想，幫助學生樹立正確的人生價值觀。比如，在學習“Earthquake”這一課程時，這節(jié)課程主要講述了地震形成的原因、地震的災害以及遇到地震后的防御措施。教學結束后，老師可以將整理與總結好的英語教學知識編輯好之后，通過公眾號發(fā)給學生，同時在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些相關的知識內(nèi)容，這些內(nèi)容需要貼合學生實際生活場景，引發(fā)學生共鳴，從而加深其對教學內(nèi)容的理解。

3.突出學生在教學中的主體地位。在實際英語教學中，老師要積極轉變傳統(tǒng)教學理念，由以往主導教學轉變?yōu)檩o助教學，充分彰顯學生在教學中的主體地位，同時借助多媒體教學優(yōu)勢，激發(fā)學生學習的興趣與熱情，從而提高其課堂學習的參與度，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。比如，利用“spring”這一單詞，增強學生對單詞量的掌握，老師可以利用多媒體教學工具為學生提供與之相關的單詞、視頻以及詞意的多種運用等學習素材，這樣不僅可以培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，還可以使學生思維得以發(fā)散，應用相關詞匯展開多種形式的語法訓練，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，活躍課堂氣氛，增進師生情感，為實現(xiàn)英語高效教學奠定良好的基礎。

綜上所述，教育信息化對優(yōu)化高中英語教學具有非常重要的意義，不僅可以節(jié)省大量的教學時間，為學生自主探討和思考提供充足的時間和空間，增強師生、生生之間的互動，幫助學生更好地掌握所學的知識，還可以利用信息化教學工具，幫助學生總結和歸納知識點，加深學生對教學知識的理解和掌握。因此，在實際英語教學中，老師應根據(jù)當前教學內(nèi)容，結合學生實際學習需求，通過采用信息化教學手段激發(fā)學生的學習興趣，促進其英語學習水平的提升。

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