淺析基于“互聯網+”背景下大學生創新創業能力培養

南洋

摘要：在“互聯網+”的經濟發展的背景下，各種創新創業的成功典范層出不窮。而對于廣大的大學本科和大中專畢業生來說，大學生創業創新能力的培養則是非常重要的。在基于“互聯網+”的背景下分析大學生創業創新能力的現狀和存在的問題，深刻剖析其產生的原因，并探究完善在此背景下提高大學生創業創新能力培養的策略，是本文的研究目的和意義之所在。

關鍵詞：“互聯網+”;大學生創業;能力培養

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）15-0124-02

社會經濟的不斷發展，使得互聯網經濟十分繁榮，我們每個人都成為互聯網經濟的參與者。在互聯網經濟的背景下，我們也看到了很多人依托著電商運營增加了個人的收入，增長了公司的財富，走上了成功的巔峰道路。與此同時，大學生畢業后就業難的問題則日益凸顯出來，尤其是受到新冠肺炎疫情的影響，整個年度的經濟下滑，都極大地影響了就業。因此，根據大學生的創新特點，基于互聯網背景下研究大學生的創新創業工作就顯得十分重要。接下來本文將詳細地對互聯網經濟背景下，大學生創業創新能力的培養進行詳細探討。以便于在“互聯網+”的經濟背景下，更好地提升大學生創業創新能力。

1基于“互聯網+”背景下大學生創新創業能力培養的重要意義

在“互聯網+”的背景下，大學生的創新創業能力是一個國家、一個社會和一個民族賴以生存的重要能力。大學生代表著年輕，他們是朝氣蓬勃、斗志昂揚的群體，敢于探索和嘗試新鮮的事物，這是他們年輕人年齡階段自帶的優質特點和受到高等教育后眼界開闊的重要特質，也是大學生群體相比較于中老年人群的優勢。因此，要利用好大學生的這個創新創業的能力，就要更好地順水推舟去謀劃，積極努力培養。大學生能夠在適應“互聯網+”經濟的基礎上提高自己的創業創新能力，培養大學生的創新創業能力，有利于提升民族的國際競爭力和民族自豪感，是發展社會主義經濟實現全面建成小康社會、建設現代化的社會主義強國的重要途徑之一。少年強則國強，這是毋庸置疑的道理。設想一個國家，一個民族，如果沒有了大學生的創新和創業能力，將會影響創新的進程和整體效果，這也突顯出培養大學生創新創業能力的重要性。大學畢業生走出校園以后，往往會在社會上出現十分迷茫的現象，在擇業過程中就不如自己有一種創業創新的能力，憑自己的專長自己做老板，形成自己打工的主動工作局面，從而走上一個成功的人生巔峰。比如，餓了么平臺的創始者是上海交通大學的幾名研究生，他們雖然有著非常好的教育背景，本可以去世界500強的企業進行工作，但是他們毅然決然選擇了創業，取得了非常矚目的成就，也走上了人生的成功道路，這就是創業成功的典范。其實還有很多成功的創業者的例子，這里就不一一贅述。所以培養大學生的創新創業能力，有利于國家經濟的發展，也有利于大學生的畢業后拓展就業的方向，有利于提升民族的品牌。增加年輕學生對社會經濟發展的貢獻度和參與度，正是一個功在當代，利在千秋的重大偉業。所以作為政府工作人員和教育工作者更應該重視大學生這種能力的培養，這是必須要做到的重點課題，也是具有十分重要的意義，對未來的影響也是非常重大而深刻的。

2大學生創新創業能力培養中存在的問題

對許多大型的國企事業單位的人力資源部門以及很多高等院校的就業指導部門的工作人員和負責人進行了實地調研，尤其通過對工作在一線的負責學生創業指導的工作人員開展具體走訪和調研，發現很多在大學生創新創業培養的工作管理過程中遇到的情況和問題。在目前許多院校對大學生創新創業能力培養工作中，相關工作的具體開展和管理中存在下列問題：

第一個問題是部分大學生的就業選擇面比較單一，缺乏必要的創新和創業的熱情。具體而言，很多大學生在校期間就表現出對就業領域的選擇傾向。很多學生持較為被動的態度來面對畢業后的就業，認為這是畢業之后應當考慮的問題，尤其在職業選擇當中更應該考慮妥當。一方面表現在他們對當下就業難的現狀表示理解，另一方面又體現在自己缺乏必要的努力。畢業后較少考慮到互聯網經濟中自主創業和創新，而是要秉持著一定的理念，并且熱衷于努力考試進入體制內工作。比如，廣大學生畢業后熱衷于考公務員和事業編，還有很多學生考研讀博，用提高學歷來延緩就業的壓力，這也不失為提升就業競爭能力的一種方式。這種存在于廣大學生中的普遍心理顯而易見。筆者對此走訪了幾個高校，并對幾個高校的就業指導部門的負責人進行了訪談和調研。相關高校的就業指導部門的負責人表示，在畢業生中進行創業創新的學生占比很低，有的學校甚至自主創業的畢業生的比例低于5%以下，這是一個比例較低的數據，說明了我們的學生的創業創新熱情度不高，所以這是政府工作人員和教育工作者們應該十分重視的問題。

第二個問題就是部分高校就業指導部門以及其下屬各院系，對在校學生和應屆畢業生的創新創業能力的培養缺乏有效的指導和相應的規范。展開來講，在政策支持和具體的經費和人員指導上，還需要很多有待提高之處。通過筆者的調研和走訪，發現了部分高校對學生的創新創業能力的培養只是停留在理論和紙面上。比如，多數學生僅僅認為做展板宣傳以及座談會的形式，就是完成了創新創業能力培養。這種只注重形式而忽視了學生能力的真正需求，使創業創新的培養只是停留在口號和宣傳上，而缺乏實質的作用，這就使得學生對創業創新能力的認知不足，感受不深。通過對部分學生的采訪了解到，部分高校的學生對創新創業能力的概念不清，對自身的定位不明確，甚至很多學生并不知道在創業創新的培養過程中學校的職能和參與度究竟如何。這也暴露了部分高校在對學生創新創業能力培養過程中工作的欠缺之處。因此，提高學生的創新創業能力，不僅僅是在宣傳口號和理論研究上做足文章，更應該注重具體的實踐培養，讓學生真正感受到學校的關懷，感受到就業指導部門對其創業創新能力的重視和指導。所以提高學生的創新創業能力，顯得十分緊迫。

第三個問題就是部分地方政府相關部門對畢業生創業的扶持力度不夠大，導致很多畢業生缺乏有效的創業支持。對部分畢業后進行自主創業的人員，尤其是在互聯網商務行業創業的畢業生來說，政府的支持是非常重要的。筆者對部分相關電子商務行業的創業畢業生進行了采訪，很多畢業生表示，希望政府能夠在幫扶力度上與更大的支持，尤其是在貸款的數額，還有協調相關部門、行業以及相關產業的工作配合上再做更多的支持。互聯網經濟創業者中很多要依賴當地的產業優勢，部分地方政府在協調當地經濟發展過程中會受到很多相關行業傳統從業人員的壓力，以及來自其他地域的同類產業的競爭。這使得很多電子商務創業者遇到了物流、當地產品收購以及對外銷售渠道拓展的一系列問題，制約了大學畢業生在互聯網經濟中發揮自己的創新創業能力。例如，東北地區某縣城的畢業生小劉就遇到了上述問題，小劉之前在北京求學，學習電子商務專業，又輔修了市場營銷專業，在校期間就是學校的創業明星，曾帶領團隊獲得過全國性的創業賽一等獎。她在大學畢業后抱著一腔熱情回到了家鄉，本以為能夠再創輝煌，卻苦于當地的經濟狀況和政府服務條件的制約，使其缺乏施展才華的土壤。因此，再優秀的創業者也需要地方政府的大力扶持才能夠積極創業。

3完善“互聯網+”背景下大學生創新創業能力培養的對策

問題的發現和產生并不是我們調查研究的目的，而是為了更好地找到相應的對策，解決相應的問題，避免以后再次出現大學生創新創業能力培養工作中所遇到的類似問題。為了更好地解決上述問題，提出了以下幾點對策。

3.1加大相關教育培訓力度，激發大學生創新創業熱情

針對部分高校的大學生對創新和創業活動參與度和熱情度不高的問題，應當采取加大相關的創業創新教育的培訓力度的措施。具體而言，學校的就業指導部門和各院系的輔導員老師應當開動腦筋，發揮自己的能動性，從學生喜聞樂見的創業創新的項目宣傳和實踐著手，充分提高學生的參與度熱情度，有效吸引學生的創業興趣，激發學生的自主創新創業的活力。比如，可以通過組織不同院系的學生推選出優秀的創新創業代表的方式，通過參加從院系的比賽，到校級的比賽，甚至國家級的比賽的有效路徑，分別評選出學校的校級創業創新的冠軍、亞軍和季軍和優秀獎等獎勵等級。對創業創新比賽名列前茅的取得優秀業績的學生予以適當的精神和物質獎勵。充分樹立創新創業的標桿形象，讓其他的學生看到認真創新和努力創業的好處。還要積極地宣傳和引導學生，提高對創業創新的關注度，用生動形象的創業創新的典型案例影響學生，可以邀請創業創新成功的知名校友來校，尤其是通過互聯網商務創業成功的校友回校演講，或者評選在校期間就創新創業成功的學生代表，用正面積極的形象來提高學生對創業創新能力的重視程度，從而激發學生去發自內心的真正通過自身努力去學習創新和創業的技能，提高自身創新創業能力。只有學校就業指導部門和各院系的指導教師對在校學生的創業創新能力進行積極的宣傳和引導，讓學生認識到創新創業的重要性，真正讓他們將創業創新內化于心，外化于行，才能使學生對創業創新有更新的認識，對自身的學習和努力有更加正確的前進方向。真正實現提高學生創業創新能力的目的。

3.2完善學校創業培養政策制度，促進學生“互聯網+”創新創業能力建設

為了積極促進學生“互聯網+”創新創業能力的建設，作為負有主要教育培訓責任的各個高校就業指導部門和各院系相關的就業指導教師，應當樹立嚴格的創業培養政策完善意識。尤其是學校的領導班子成員，更應當通過積極向上級教育行政主管部門的請示和匯報等方式協調各方面資源，爭取財政資金的支持。對上而言，在不違背相關現行法律法規和部門規章的基礎上，積極與上級溝通協調，反映現階段學校在創新創業培養的政策制度上存在的問題和漏洞，取得上級教育行政主管部門的支持，從而使學校更有能力制定出較為完善有效的學生創業培養政策制度。要爭取上級給予更大的人財物的支持。比如可以請示教育局、教育廳等相關主管部門，給予相應的政策支持，通過專項資金撥付和協調校企合作協議簽訂等方式，完善學校的創業管理規章制度，為培養學生的創新創業能力提供有效的政策和規定，為學校的行為提供有效的依據。對內而言，各個院系領導和學校領導需要積極走訪調研，發現學校內部在關于學生創業創新培養當中存在的管理漏洞和薄弱環節，對阻礙學生創新創業能力培養的一切障礙，應當積極予以消除。特別是對個別工作人員對學生創業創新培養的消極行為，要堅決予以抵制，對做出不利于學生創業創新培養的相關責任人員應當嚴肅處理。這樣才能真正地為學生的創業培養掃清障礙，提供對上級和對內部有效的政策和規定的支持。

4結論

如何在“互聯網+”的經濟背景下提高大學生的創新創業能力是教育工作者的重大使命，也是當今學校在創新創業能力培養中必須解決的當務之急。只要我們深刻地剖析當前大學生創新創業能力培養當中存在的問題，并分析其背后產生的原因，就能夠通過對相關政策的完善和學生熱情度的提高的路徑解決問題，達到提升學生創新創業能力的根本目標。

參考文獻：

[1] 楊繼宇，金添.積極心理學視閾下的大學生創業能力研究[J].科教文匯（上旬刊），2020（11）：170-172.

[2] 周全.應用型高校大學生就業創業能力的培養對策研究[J].北京印刷學院學報，2020，28（10）：134-137.

[3] 王志軍，武毅英.應用型高校學生創業能力現狀實證分析[J].高教發展與評估，2020，36（5）：105-114，120.

[4] 王翠，王建平.基于“互聯網+”的校企合作大學生創新創業能力培養模式的構建[J].電腦知識與技術，2020，16（27）：140-141.

[5] 王學森.大數據背景下的大學生創新創業能力的提升方式[J].長江叢刊，2020（27）：58，60.

【通聯編輯：唐一東】