幼兒園園長管理的創(chuàng)新藝術(shù)研究

劉元娥

【摘要】在具體的工作過程中，幼兒園園長應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)下的教育形勢，對自身的管理模式以及管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，對教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使其能夠合理地開展幼兒教育工作。基于此，文章對如何開展幼兒園園長的管理工作創(chuàng)新進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園園長工作;管理工作;創(chuàng)新工作;工作策略

一、前言

作為一名幼兒園園長，不僅要對教師的工作開展進(jìn)行管理，而且要注重對幼兒園的工作進(jìn)行創(chuàng)新，從而為幼兒創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，推動幼兒的健康發(fā)展。因此，在實際的管理過程中，幼兒園園長應(yīng)該形成一定的先進(jìn)思維與理念，針對教育問題能及時提出合理的應(yīng)對策略，減輕不利影響，推動幼兒的綜合發(fā)展。

二、創(chuàng)新管理觀念

在傳統(tǒng)的教育理念中，大部分幼兒園園長都會將注意力集中在幼兒身上，忽視了教師以及其他教育人員的存在。在這種情況下，教師們就很有可能會形成一定的懈怠心理與抵觸心理，在工作的過程中會出現(xiàn)被動的心態(tài)，影響整體的工作質(zhì)量。因此，在現(xiàn)代化的教育環(huán)境中，幼兒園園長應(yīng)該注重調(diào)整自身的工作心態(tài)與管理理念，結(jié)合現(xiàn)代化的教育思維對教師與幼兒進(jìn)行管理。比如，在日常工作的過程中，園長應(yīng)將教師與幼兒視為一體，對兩者進(jìn)行統(tǒng)一的關(guān)注以及管理，及時為教師提供合理化的建議以及幫助，穩(wěn)定教師的心態(tài)，保證教育質(zhì)量[1]。

三、創(chuàng)新管理模式

（一）引導(dǎo)教師進(jìn)行參與式討論

參與式討論指的就是在開展管理工作以及對某一事件進(jìn)行決策的過程中，將所有工作人員引進(jìn)其中的一種人性化管理方式。

在傳統(tǒng)的幼兒園工作中，一般情況下，教師以及其他員工是沒有參與工作管理的權(quán)力的。通常，其只能夠接受來自園長以及上層領(lǐng)導(dǎo)的命令，根據(jù)命令對幼兒進(jìn)行管理以及教育[2]。在這種模式下，大部分教師都會產(chǎn)生一定的不悅心理，在開展教育活動時，也會形成一定的脫節(jié)，很多幼兒的問題無法得到合理化的管理，從而影響了教育工作的穩(wěn)定開展。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，幼兒園園長應(yīng)該注重調(diào)整管理的方式，將教師以及保育員等教育人員融合進(jìn)管理工作中，賦予其一定的權(quán)力，在團(tuán)結(jié)合作的模式下推動幼兒的綜合發(fā)展。

比如，在開展日常教育活動的過程中，園長可以定期組織教師進(jìn)行討論，就自班幼兒的情況進(jìn)行闡述，結(jié)合多方建議進(jìn)行優(yōu)化。再比如，在引導(dǎo)幼兒開展特色活動之前，園長要求教師進(jìn)行調(diào)查，對幼兒進(jìn)行詢問，了解幼兒的興趣以及需求。在此之后，園長可以組織教師進(jìn)行探討，明確活動的形式以及主題，保證幼兒較強(qiáng)的參與積極性，從而推動活動與幼兒的綜合發(fā)展。

（二）引導(dǎo)教師進(jìn)行自薦式教學(xué)

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，大部分幼兒園園長都會組織教師開展一些公開課活動，以作為對教師教學(xué)能力以及教學(xué)狀況的調(diào)查。但是在此過程中，大部分園長都會事先告知教師，并會直接指派教師，使得部分教師在開展活動之前會進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，從而影響了園長的判斷[3]。同時，在這種模式下，一些沒有得到指派的教師就會產(chǎn)生“領(lǐng)導(dǎo)不重視”的想法，從而影響了自身的工作狀態(tài)與工作效果。因此，在實際的教育管理過程中，園長就需要對傳統(tǒng)的管理方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，園長可以采取自薦式的手段開展公開課，鼓勵教師進(jìn)行自我推薦，以此調(diào)動教師的教育積極性，同時也能夠促進(jìn)教師自身能力的穩(wěn)定形成。此外，在此過程中，針對自薦并通過考察的教師，園長可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行工資調(diào)整以及物質(zhì)獎勵，激發(fā)其他教師的熱情以及信心，使得幼兒能享受到更好的教育環(huán)境以及教育服務(wù)。

（三）引導(dǎo)教師開展邀請式聽課

對于一名教師來說，領(lǐng)導(dǎo)的突襲檢查會是其工作中最恐怖的一件事情。同時，對于幼兒教師來說，由于幼兒的自控能力不強(qiáng)，并且情緒經(jīng)常會出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)，所以突襲檢查只會雪上加霜，甚至?xí)沟媒處焼适Ы逃臒崆榕c信心，從而產(chǎn)生“辭職”的心理。但是，倘若不進(jìn)行檢查活動，園長又不能了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，也會影響幼兒的發(fā)展[4]。因此，為了保證管理工作的平衡性與穩(wěn)定性，園長們需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將傳統(tǒng)的主觀突襲更改為客觀邀請，鼓勵教師在準(zhǔn)備好的情況下邀請自己前往觀摩，了解教學(xué)的環(huán)境與狀況，從而能夠有針對性地對其進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)聽課活動結(jié)束后，園長可以組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評價，對授課教師進(jìn)行鼓勵以及推動，促進(jìn)整體教育工作質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

總體來說，在這種模式下，教師的教育地位發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)的被動轉(zhuǎn)化為主動。在這種理念中，教師的工作熱情以及工作興趣會得到提升，從而使得幼兒教育質(zhì)量能夠得到提高。

（四）對教師進(jìn)行適當(dāng)鼓勵贊賞

在管理工作開展的過程中，贊賞與表揚(yáng)是一個很重要的部分。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)能夠激發(fā)教師的工作熱情，所以在開展管理工作的過程中，園長需要注重這一點。

在當(dāng)前的社會中，幼兒教師的工作受到廣泛的關(guān)注，倘若教師管理不慎，就會受到來自全社會的譴責(zé)以及辱罵，使得教師產(chǎn)生過高的壓力。在此情況下，園長應(yīng)該對事實進(jìn)行徹底的了解，對于真正犯錯的教師進(jìn)行懲罰，使其能夠銘記，對于被誤會的教師，應(yīng)該給予其堅定的支持以及鼓勵，穩(wěn)定教師的心態(tài)，給予其一定的保護(hù)，使其能夠形成正確的工作理念。

此外，在對教師進(jìn)行鼓勵與贊賞的過程中，園長可以選擇的方式是多種多樣的。比如，在日常工作中，園長可以對教師進(jìn)行表揚(yáng);在工作之余，園長也可以利用信息技術(shù)以及手機(jī)等軟件與教師進(jìn)行溝通，以增強(qiáng)教師的自信，促進(jìn)整體教育工作的穩(wěn)定開展。

四、結(jié)論

綜上所述，幼兒是一個時代發(fā)展的核心，同時也是一個時代開始的標(biāo)志。因此，在具體的教學(xué)過程中，幼兒的思維理念以及學(xué)習(xí)狀況都應(yīng)該成為教師重點關(guān)注的問題。在此過程中，作為領(lǐng)導(dǎo)者的幼兒園園長也應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注。當(dāng)園長能夠形成一定的合理先進(jìn)理念，那么教師的整體工作能力也會得到調(diào)整，從而使得幼兒能接受合理的教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪秀敏，朱文婷，劉鵬，等.新時代幼兒園園長專業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查與思考[J].教育學(xué)報，2018（05）：82-91.

[2]莊周赟.基于《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的幼兒園管理：挑戰(zhàn)與暢想[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（09）：150-151.

[3]韓永紅.幼兒園園長的成長：從“資格”到“卓越”[J].學(xué)周刊，2018（27）：174-175.

[4]候興強(qiáng).幼兒園園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的調(diào)查研究[D].保定：河北大學(xué)，2018.