微課在小學語文古詩文教學中的應用策略

郭雙雙

河南省靈寶市蘇村鄉中心小學 河南 靈寶 472500

引言

在眾多學習方式中,微課以其自身的便捷性被教師和學生所喜愛。在實際教學時,小學生較難理解古詩文,微課的存在,可以將如此繁雜的古詩文體系更生動形象地展現給學生,一方面,能不斷提高學生對古詩文的理解力,另一方面,也能給教師在教學中起到良好的助力效果。微課能夠使枯燥的古詩文課堂栩栩生輝,讓學生在學習古詩文的過程中找到學習的樂趣。微課的運用,使教學不再拘泥于傳統形式的死記硬背,而是讓學生在良好的學習氛圍下將古詩文的字詞重點記憶。

一、微課在古詩文意境教學中應用

在教學時,教師應注重古詩文意境教學的應用。實現意境教學任務相當重要,這決定著學生是否能理解作者描繪的古詩文意境,是否能夠理解作者想表達的內心情感。因此,為了能領悟古人在古詩文中所描繪的意境,教師應進行意境教學。微課能使古詩文教學內容精簡化,利用微課,能讓學生更快地理解古詩文所表達的意境,更輕松地揣摩作者的內心情感。微課意境教學的實現,就是在互聯網中搜索本節古詩文的相關視頻和圖片,并將視頻和圖片展示在微課教學中,創造教學意境。微課意境教學的實現,一方面,能提高古詩文教學的效率,另一方面,也能使學生理解作者想表達的思想感情,使學生更快地置身于作者描繪的意境中。例如,在學習六年級下冊《迢迢牽牛星》一文時,教師可以提前在網上搜索相關視頻和圖片,并將它們展示在微課教學中,通過播放相關視頻和圖片,能夠把學生帶入牛郎與織女相會時的意境,讓他們明白這首詩所想要表達的含義,使它們置身于這首詩的情境中,展開豐富的畫面聯想,讓學生體會到牛郎與織女久久不能相見的情感以及相見時的情感。例如,在學習六年級下冊《十五夜望月》一文時,教師可以在網上搜索有關中秋節的視頻和圖片,使學生置身于中秋節的情境中,讓學生體會到作者思念家人之情。

二、微課在古詩文系統化教學中的應用

系統化教學是學好古詩文內容的關鍵。形成古詩文素養十分漫長,只有讓學生不斷進行系統化教學,讓學生身處于古詩文熏陶的情境中,才能夠提升學生的古詩文素養。傳統的古詩文教學,僅僅是讓學生朗誦古詩文、抄寫古詩文、背誦古詩文。在教學時,教師應該擺脫傳統古詩文教學的束縛,讓學生在理解古詩文表達意境和作者內心情感的基礎上,再去進行針對性記憶。利用現代化信息網絡資源,教師能擺脫古詩文知識匱乏的局面。例如,在學習六年級下冊《十五夜望月》一文時,教師可以在網上搜索與這首詩所表達的意境相似的古詩文,進行舉一反三,一方面,能夠讓學生更輕易地感受到古詩文的魅力所在,另一方面,也能夠有效培養小學生學習古詩文的興趣。另外,教師也可以舉辦有關古詩文題材的活動。例如,將全班分為幾組,組內選出學生代表,選取幾首古詩文,請學生代表鑒賞這些古詩文,讓學生去尋找古詩文的共性,引發學生對古詩文意境的思考與理解。

三、微課在小學語文古詩文教學中的具體應用

1.把握古詩文重點。作為一種新型教學模式,微課最顯著的特征是課時簡短,具備簡捷化。與傳統的課堂相比,微課的教學時間很短,在教授同樣類型知識的前提下,微課有更簡短教學時間的原因是微課能有效把握教學重點,大規模壓縮傳統課堂的教學內容,實現簡短化教學。在教學時,教師應該在熟悉教學大綱的前提下進行濃縮化教學,然后針對性的指導學生學習古詩文。例如,在學習四年級下冊《清平樂-村居》一文時,教師應有效把握教學大綱,把握古詩文重點,讓學生理解作者想表達的意境,描繪出一幅美好的農家生活畫面,具有濃厚的生活氣息。

2.實現翻轉課堂。使用微課教學能實現古詩文課堂的翻轉。所謂的翻轉,指的是課后學習與課堂教學的翻轉,翻轉課堂的實現,能有效提高古詩文教學的質量與效率。在實際教學的過程中,翻轉課堂有著許多優點,例如,在課堂上,教師和學生可以互相探索古詩文內容,共同走進古詩文的意境中,理解作者所想表達的思想感情。

3.拓展應用范圍。在教學時,應用微課還能拓展古詩文的應用范圍。例如,在指導學生書寫作文時,教師可以利用古詩文的情景構造讓學生直觀表達自己的思想感情,利用古詩文的經典意象,展開豐富的聯想,讓學生的作文蘊含更多感情色彩。

結束語

微課教學手段的應用,能有效降低古詩文教學的困難程度,有效提高學生學習古詩文的能力。在進行古詩文教學時,微課教學的應用,能使復雜的古詩文問題簡便化,能有效把握教學重點,提高學生學習古詩文的效率,讓學生在良好的意境中探索古詩文的樂趣,在教學領域中,運用先進的微課教學技術,能夠讓學生要輕易理解古詩文內容,實現高效化古詩文教學。